Этнопсихологический фактор обучения иностранным языкам

Новизна данной темы состоит в использовании активных методов обучения с применением инновационных педагогических технологий: проектной методики и информационных технологий, в создании доброжелательной атмосферы, чтобы: -учитывать индивидуальные особенности студента; -создать для слабых студентов успеха посредством привлечения их в дискуссию по мере их способностей, навыков и умений по предмету; -построить системы мер, побуждающих студентов размышлять и делать собственные открытия, выполнять мини-исследования, проводить необходимый анализ изученного; -способствовать развитию навыка самостоятельной работы с учебной, справочной и другой литературой, целесообразно использовать информационные технологии; -научить соотносить теоретические знания с жизненными ситуациями; -развивать у студентов способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира; -видоизменить взаимоотношения преподавателя и студентов и строить их на основе сотрудничества и взаимопомощи. Новые социальные требования к изучению иностранных языков Реформы образования происходят сейчас в большинстве развитых стран мира – общепризнанно, что в информационно-технологическом обществе XXI века – определяющим в конкуренции государств будет уровень образованности нации, способность максимально использовать ее интеллектуальный потенциал, развивать прогрессивные технологии. В связи с происходящей модернизацией системы образования в России усиливается роль иностранных языков в воспитании всесторонне развитой личности. За последнее время значительно изменился статус иностранного языка в российском обществе. Стремительное вхождение России в мировое сообщество, экономическая и социокультурная ситуация в стране обеспечили огромной спрос на знание иностранных языков, создали мощную мотивационную базу для их изучения. Владение иностранным языком стало рассматриваться как необходимое личностное и профессиональное качество любого специалиста, как средство гуманитаризации и гуманизации общества, макрофактор, объединяющий государства и народы, средство социализации. Более того, сегодня уже совершенно очевидно, что владение одним иностранным языком для решения проблем профессиональной, а значит, экономической и социальной защищенности, не достаточно. .

---

Из чего складывается цена контрольной работы по экологии? Она складывается из количества страниц, сроков выполнения, квалификации автора, % оригинальности и предмета. Мы стараемся обеспечить самую адекватную цену на рынке. А на первый заказ мы подарим вам скидку в 1000 рублей. Воспользуйтесь промокодом Work1000.

---

Была предпринята одна из немногих попыток осмыслить этнопсихологию, ряд ее основных понятий и категорий как важную составляющую методики преподавания английского языка; эти категории рассматриваются системно; предложена многоуровневая методика для сопоставительного рассмотрения английского национального характера с привлечением данных лингвистики; осуществлено методическое осмысление полученных результатов, что нашло отражение в создании системы индикаторных упражнений, при этом показаны возможности использования этнопсихологических факторов при изучении различных аспектов английского языка в условиях языковой среды; разработана и апробирована методическая система обучения с учетом этнопсихологических характеристик обучаемых, что позволяет повысить компетенцию межкультурного общения, уровень мотивации студентов и обуславливает возможность предотвращения культурного шока в условиях обучения в языковой среде. Результатом в практической плоскости является ряд материалов, готовых для использования в ходе национально-ориентированного процесса обучения английскому языку. Проведенное исследование позволяет наметить перспективы для дальнейшей работы по использованию этнопсихологических факторов в обучении. Так, представляется целесообразным использовать и развивать предложенную лингвометодическую концепцию при создании этноориентированных учебных пособий, которые позволили бы обеспечить содержательную основу для обучения иностранных учащихся в контексте диалога культур.

1. Введение в коммуникативную методику обучения английскому языку. Oxford University Press 1997. 2. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого. /Иностранные языки в школе/ №1, 2000. 3. Пассов Е.И Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению.- М., 1990. 4. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучению иноязычному говорению. Изд.2-е.-М.,1991. 5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии.- М, 1999. 6. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам.-М.,1991. 7. Сафонова В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. - М., 2000. 8. Селиванова Н.А. Домашнее чтение – важный компонент содержания обучения иностранным языкам. /Иностранные языки в школе/ №4, 2004. 9. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке.- М., 1983 10. Спасская Е.Б. Уроки английского языка. – СПб., 2000. 11. Стронин М.Ф.Обучающие игры на уроке английского языка. - М.,1984. 12. Титова И.М. Методика обучения иностранным языкам. Модернизация общего образования.- СПб.,2005. 13. Маркова, А.К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990. 14. Соболь Н.В. Оценка успешности обучения учащихся. festival.1september.ru/articles/101368/. 15. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000.