Особенности процесса восприятия и их учет при осуществлении профессионально-педагогического процесса

Рассматривая современную систему образования, необходимо учесть ее целостный подход к личности ребенка, в то же время этот аспект тесно связан с проблемой индивидуальности и особенностей протекания психических процессов ребенка. Именно эти особенности могут стать камнем преткновения для не компетентного педагога. Необходимость осознания индивидуальности каждого ученика – неотъемлемая задача педагогического сообщества. В контексте нашей работы, мы хотим обратиться к тому процессу познания действительности, как восприятие. Восприятие рассматривается, как отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие невозможно характеризовать без ощущения. И все же, кроме ощущений, восприятие включает прошлый опыт человека в виде представлений и знаний. Процесс восприятия протекает в связи с другими психическими процессами человека: мышлением (мы осознаем то, что перед нами находится), речью (называем предмет восприятия), чувствами (определенным образом относимся к тому, что воспринимаем), волей (в той или иной степени произвольно организуем процесс восприятия). Исследователи подтверждают особенности формирования образа другого человека и понятия о его личности, выясняя значение пола, возраста, профессии и принадлежности человека к той или иной социальной общности для образования у него знания о других людях.

---

Решение задач по статистике на заказ сохранит вам уйму времени, которое вы можете потратить на более интересные вещи. Доверьте решение задач Work5!

---

. Восприятие человека человеком – целостное отражение человека человеком в их чувственно временных и пространственных связях и отношениях. То есть здесь мы имеем дело, так же с индивидуальными особенностями восприятия. Данная тема является актуальной не только для системы образования, но и для всего социума в целом, ведь именно благодаря процессу восприятия, человек познает не только окружающую действительность, но и самого себя, как носителя социальной роли, как ответственного за свои поступки гражданина. В педагогическом процессе роль проявления особенностей восприятия сложно переоценить. Педагог, транслируя информацию, не только доносит ее, но и тем или иным образом оценивает, с другой стороны ученик, получив материал, также оценивает его. Воспринимая и слова педагога, и свой личностный опыт, и то новое, что им изучается в целом. С точки зрения компетентностного подхода, Мы видим определенную систему целей, отбора содержания, организационного и технологического обеспечения педагогического процесса, общих и ключевых компетенций, гарантирующих высокий уровень и результативность работы. Другими словами учет особенностей развития и индивидуальных характеристик ученика – выступает нитью пронизывающей весь процесс образования. Учет особенностей восприятия здесь занимает одно из важнейших мест. Именно этому процессу мы хотим уделить особое внимание в нашей работе.

Таким образом, в ходе рассмотрения нашей темы мы пришли к выводу, о том, что в отличие от ощущений в процессах восприятия формируется целостный образ предмета, который называется перцептивным образом. Восприятие зависит не только от стимула, но и от самого воспринимающего субъекта. Восприятие не просто связано с действием и деятельностью, оно само является специфической познавательной деятельностью, выражающейся в сопоставлении и соотнесении образующихся в нем чувственных свойств объекта. В восприятии чувственные качества извлекаются из предмета с целью быть отнесёнными к нему. То есть восприятие является формой познания окружающего мира. Процесс овладения пространством совершается у ребёнка в единстве действия и познания. Ребёнок в большей степени познаёт действительность в пространстве, в ходе того как он овладевает этим пространством. При воспроизведении временной последовательности у ребенка на первый план выступали эмоционально более сильные события. Так как в любом виде непосредственного взаимодействия людей (общение педагога и школьника) для решения задачи деятельности имеют значение определенные компоненты облика и поведения, у общающихся лиц создается установка на отражение и осмысливание в педагоге, прежде всего этих компонентов. В учебном процессе личность преподавателя так же воспринимается учениками определенным образом, а соответственно происходит и перенос этого отношения на ту информацию, которую учитель доносит до ученика. Каждый педагог должен учитывать особенности восприятия учащихся, причем не, только возрастные и индивидуальные, но и то, как они воспринимают учителя, как участника процесса общения.

1. Дубровина И.В. и др. Психика и мозг // Дубровина И.В. 2. Психология: Учеб. – М., 1999. 3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности.- СПб., 2000. 4. Еникеев М.И. Общая психология. – М., 2000. 5. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000. 6. Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб., 2002. 7. Хрестоматия по общей психологии. Психология внимания / Под ред. П.Я. Гальперина. - М., 1990. 8. Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1995.