Введение
Ребёнок рождается, не умея говорить. В процессе своего развития он должен овладеть языком, на котором говорят окружающие его взрослые, научиться пользоваться раньше устной, а затем письменной речью.
Ранее детство - исключительно важное время для развития речи ребенка. То, что упущено от года до трех, восполняется в дальнейшем с огромным трудом, а то не восполняется вовсе. Второй и третий годы жизни являются особо чувствительным, сензитивным периодом в усвоении речи малышом.
Речь - тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.
Work5 возьмёт на себя выполнение рефератов на заказ в Иркутске , а вы сможете отдохнуть от учёбы.
.
Развитие речи побуждается развитием, усложнением общения взрослого с ребенком. Если с ребенком общаются мало, ограничиваясь лишь уходом за ним, если нет богатой, разнообразной совместной деятельности взрослого и малыша (которая и требует все больше и больше речевого общения), то такой ребенок резко отстает и в речевом, и в общем развитии. С другой стороны, нехватка речевого общения может наблюдаться и тогда, когда родители проявляют чрезмерную заботливость, пытаясь предупредить каждое желание малыша, не дожидаясь, пока он скажет, что ему надо.
Потребность ребенка в речевом общении должна всячески поддерживаться взрослыми. Важную роль играет при этом воспитательная тактика родителей, которые должны побуждать ребенка внятно, по возможности ясно выражать словами свои желания – и только в этом случае исполнять их.
С другой стороны, развитие речи невозможно без обогащения впечатлений малыша, без знакомства его с широким кругом предметов и явлений окружающего мира, без овладения действиями с вещами. Это основа для усвоения значений слов.
Было бы неправильно думать, что освоение речи имеет значение только для умственного развития ребенка. Огромную роль оно играет и в развитии первых нравственных оценок. Эти оценки усваиваются посредством речи и эмоционального отношения взрослых. Речевое общение совершенно необходимо для того, чтобы уже у маленького ребенка наметилось различное отношение к хорошему и к плохому, к красивому и к безобразному. Затем отсюда вырастут подлинные нравственные чувства и понятия зрелого человека.
Значительный скачок в общем развитии ребенка, связанный с овладением речью, становится особенно заметным между двумя и тремя годами. Даже если до двух лет ребенок говорит мало, на третьем году он «вдруг» начинает говорить охотно и много. Он уже лучше понимает речь окружающих людей, и это открывает широкие возможности для возникновения совершенно новых видов общения со взрослыми и со сверстниками.
Известно, что ранний и младший дошкольной возраст - это период интенсивного овладения языком, поэтому психологическое исследование возможностей развития разговорной речи детей младшего дошкольного возраста имеет чрезвычайно актуальное значение.
Цель исследования - изучение особенностей развития разговорной речи детей младшего дошкольного возраста в процессе общения.
Объект исследования – процесс общения детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности развития разговорной речи детей младшего дошкольного возраста в процессе общения.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существуют различия в развитии разговорной речи детей младшего дошкольного возраста; уровень развития речи детей младшего дошкольного возраста связан с развитием у них навыков общения со сверстниками.
В соответствии с предметом, целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогической литературу по проблеме исследования.
2.Выявить уровень развития разговорной речи у детей младшего дошкольного возраста.
3.Изучить общение детей младшего дошкольного возраста со сверстниками.
4.Разработать рекомендации для педагогов и воспитателей по развитию разговорной речи детей младшего дошкольного возраста.
При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались такие методы как: теоретический анализ литературы, эмпирическое исследование с использованием заданий по методике Г.Н. Урунтаевой.
30 страниц
100% уникальность
2011 год
146 просмотров
