Проектирование и разработка основных и дополнительных образовательных программ

В настоящее время к ученикам предъявляются определенные требования к итоговым умениям и компетенциям для формирования полноценной личности ребенка. К данным требованиям относится формирование основ гражданского, национального, социального и культурного самосознания личности учащегося, освоение опыта российской истории как части всемирной истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:  гуманистических и демократических ценностей;  мира и взаимопонимания между народами;  представлений о людях разных культур. Современная система образования помогает ученикам развивать историческое понимание мира и общества на принципах глобального анализа. Стремление к обладанию базовыми знаниями и представлениями об истории необходимо для формирования у детей культуры мышления и цивилизационного подхода. Историко-культурный взгляд способствует более глубокому пониманию глобальных процессов и социальных явлений в современном мире. Ученик, обладающий историческими знаниями, способен анализировать современные общественные явления, учитывая их прошлое и эволюцию во времени. Предъявляемые системой образования требования к ученикам базируются на стремлении расширить кругозор, включая поликультурный, полиэтнический и полирелигиозный характер мировой современности. Такой комплексный подход позволяет формировать у детей критическое мышление и глубокое осмысление международных отношений. По итогу обучения учебному предмету «история» оцениваются ключевые навыки, которые помогут учащимся не только понять свою личную роль в обществе, но и выработать критическое мышление. Помимо изучения национальной и общечеловеческой истории, важным является умение проводить анализ различных источников информации и выстраивать собственное видение прошлого и настоящего. Формирование культурно-исторических ориентиров для самоидентификации и миропонимания становится основным результатом изучения истории. Знание прошлого позволяет человеку лучше понимать современное положение в мире, а также активно участвовать в жизни общества. Способность находить, анализировать и оценивать информацию, усваиваемую из различных источников, обучает критическому мышлению и помогает развивать креативный подход к решению проблем. Знание истории не только обогащает культурное наследие, но и формирует критическое отношение к прошлому и настоящему. Итоговым результатом является формирование ключевых компетенций у учеников, которые заключаются в уважение к историческому наследию российского народа и признание традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном российском государстве. Таким образом, главное отличие стандартов школ нового поколения заключается в том, что они ориентированы не только на достижение образовательных результатов по отдельным дисциплинам, но и, прежде всего, на овладение способами универсальных учебных действий, обеспечивающих успешное развитие личности учащегося и его познавательной активности на всех этапах непрерывного образования.

Проектирование и разработка образовательных программ по истории – это творческий процесс, требующий умения сочетать глубокие знания в области истории, педагогики и психологии. Успешные программы должны быть ориентированы на потребности учащихся и способствовать развитию их культуры и мышления. Разработка образовательной программы начинается с анализа потребностей целевой аудитории и определения основных целей и задач. Учитывая разнообразие учеников, необходимо предусмотреть различные подходы к обучению и вариативные методы оценки успеваемости. Ключевым моментом при создании программы по истории является акцент на формирование не только знаний, но и критического мышления. Несомненно, учителя играют ведущую роль в формировании УУД. Сложившаяся ситуация заставляет преподавателей отходить от привычной структуры класса и традиционных методов обучения. Стандарты учебного плана второго поколения требуют перехода от воспроизводимых подходов и методов передачи знаний к подходам и методам, ориентированным на проектирование и исследования. Развитие общего учебного поведения также является ключом к предотвращению трудностей в обучении в школе. Значение познавательного интереса для общего развития и формирования личности школьника трудно переоценить. Познавательная деятельность развивает познавательные умения, подвижность, самостоятельность и познавательный интерес, раскрывает и реализует познавательные способности учащихся, вооружает их знаниями, умениями и навыками, способствует воспитанию их нравственных и эстетических качеств. Невозможно заставить учеников учиться, они должны быть полностью вовлечены в учебу. Настоящее сотрудничество между учителями и учениками возможно только в том случае, если ученики хотят того же, что и учитель.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Москва: Просвещение, 2010. 2. Обухова, Т. Н. Дискуссионные формы урока при формировании коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) на уроках истории и обществознания [Электронный ресурс]. – URL: http://pedsovet-133.ucoz.ru/news/ (дата обращения: 12.03.2024) 3. Гурская, О. В. Дискуссия как форма организации учебного процесса и развития коммуникативных умений учащихся на уроках истории / О. В. Гурская // Знаменские чтения: материалы конференции Сургут, СурГПУ. – Сургут: СурГУ, 2020. – 9 с.