Контроль знаний студентов. Функции и методы контроля.

Актуальность темы исследования предопределяется социальным заказом современного общества образованию непосредственно на рост уровня качества подготовки различных специалистов, которые могут добывать самостоятельно знания, достаточно уверенно ориентироваться в стремительно изменяющейся ситуации, в активно нарастающем объеме различной информации, а также в совершенно новых технологиях. Подобный заказ в итоге может быть реализован лишь при условии постоянного совершенствования организации, а также роста уровня качества учебно-познавательной деятельности непосредственно за счет ее оптимизации на основании полного учета всех психолого-педагогических закономерностей процессов усвоения знаний. Модернизация современной системы образования в Российской Федерации, а также рост качества подготовки различных специалистов является невозможным без формирования иерархической системы качества, а также составной ее части – системы контроля обученности учащихся. Степень разработанности темы. Данная тема является недостаточно изученной. В настоящее время разработкой темы занимаются такие ученые и исследователи, как Кулиш Н.

---

Многих интересует цена дипломной работы по аудиту. Мы рассчитаем стоимость бесплатно. Для этого нужно заполнить форму заказа и вы получите цену написания вашего диплома.

---

.В., Маслова В.М., Холмогорова Е.И. и другие. Целью реферата является анализ сущности и специфики контроля знаний студентов в современных условиях. Задачи реферата:  рассмотреть теоретические аспекты контроля знаний студентов;  изучить традиционные и современные методы контроля знаний студентов;  проанализировать применение современных средств контроля знаний студентов при дистанционном и смешанном форматах обучения. Структура исследования: содержание, введение, основная часть, заключение и список литературы.

Таким образом, цель и задачи, поставленные в данном реферате, были успешно выполнены. По итогам реферата можно сделать следующие выводы: О степени достижения целей обучения судят по его результатам. Следовательно, необходимо эти цели выразить в категориях действий (например, умения воспроизвести определение понятия, сравнить, классифицировать объекты, сделать обобщения). Значит, требования к результатам обучения студентов, его качеству, можно определить как качественное описание целей обучения через необходимые результаты усвоения ими учебного материала. Контролю присущи функции, достаточно полно раскрытые в педагогике. Обычно выделяют обучающую, диагностическую, воспитывающую, развивающую, прогностическую, ориентирующую функции контроля знаний. Вместе с тем последователь последовательность реализации этих функций, характер их соотношения между собой, а, главное, способность актуализировать личностное отношение студента к изучаемому курсу в педагогической науке не раскрыты в полной мере. Контроль полученных знаний дает возможность для: обучающихся – понимание правильности полученных знаний; разработчиков программы – качество составленного материала и его соответствие образовательным целям; заказчиков – насколько успешно знания перенесены на практику. На наш взгляд, важно понимать, что оценивание должно представлять собой серьезный инструмент получения обратной связи о знаниях и умениях обучающихся, а также информации о качестве учебного материала, методики, и следовательно, оказать помощь в совершенствовании, корректировке и развитии образовательного контента. Следует привлекать обучающихся к самооценке, что будет способствовать повышению уровня автономности и мотивации, достижению прозрачности процесса оценивания. Эффективное оценивание обучающихся должно быть основано на качестве обучения.

1. Барашкова М. Б. Тестирование как форма контроля знаний // Символ науки: международный научный журнал. – 2021. – № 1. – С. 123-125. 2. Загрекова Л.В. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. за-вед. / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. – М.: Высш. шк., 2019. – 383 с. 3. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 224 с. 4. Изюрова Я.С. Контроль качества результатов обучения студентов при реализации учебных дисциплин в дистанционном формате // Материалы 27-й Международной научно-практической конференции. – Екатеринбург, 2022. – С. 184-187. 5. Кислякова О.П. Совершенствование форм и методов контроля знаний обучающихся // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №74-3. – С. 128-132. 6. Книжин В.В. Цифровизация образования: отдельные вопросы проведения групповых проектов // Бизнес-образование в экономике знаний. – 2020. – № 3 (17). – С. 67-71. 7. Кулиш Н.В. Контроль знаний студентов как проблема качества образования // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2020. – №1. – С. 309-316. 8. Маслова В.М. Эффективность контроля знаний обучающихся: методический аспект // Психология и педагогика служебной деятельности. – 2023. – №2. – С. 98-100. 9. Седлева Е.А. Формы и методы контроля знаний обучающихся // Школа молодых ученых. материалы областного профильного семинара по проблемам естественных наук. – Липецк, 2022. – С. 124-128. 10. Стаценко О.Г. Традиционные и инновационные методы контроля знаний // Вестник Иркутского Университета. Научные работы. Том Выпуск 25. – Иркутск, 2022. – С. 157-159.