Создание информационной среды в дошкольном учреждении

Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. Все шире проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования. Процесс информатизации в учреждениях дошкольного образования обусловлен социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста. Большой вклад в теорию и практику становления компьютеризации внесли В.Н. Афанасьев, В.П. Беспалько, Я.А. Ваграменко, Е.

---

Качественная дипломная работа под заказ в Красноярске . Обращайтесь в Work5.

---

.П. Велихов, А.Г. Гейн, А.П. Ершов, В.Г. Житомирский, В.А. Извозчиков, К.К. Колин, А.А. Кузнецов, А.Г. Кушниренко, Ю.А. Первин, А.Д. Урсул. Актуальность исследования обусловлена необходимостью проектирования информационно-образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. Цель исследования разработать практические рекомендации по созданию информационной среды в дошкольном образовательном учреждении. Объект исследования – дошкольные образовательные учреждения. Предмет исследования – принципы создания информационной среды в дошкольном учреждении. Поставленная цель, объект и предмет исследования предполагали решение следующих задач: 1. Охарактеризовать теоретические основы проектирования информационной среды в образовательных учреждениях; 2. Сформулировать основные принципы создания информационной среды в дошкольном учреждении. В ходе подготовки работы использовались методы теоретического исследования, анализ научных источников и изучение состояния практики по рассматриваемой проблеме. Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы данной работы могут быть использованы в деятельности руководителей различных дошкольных образовательных учреждений. Работа состоит из введения, двух параграфов, заключения, списка литературы.

Вопросы информатизации образовательного учреждения нельзя сводить только к вопросам их оснащения аппаратно-техническими и программными средствами (компьютеризации). Необходимо дополнительно учитывать готовность и способность педагогов эффективно работать в условиях информатизации, уровень организованности всех участников образовательного процесса (изменение регламентов), изменения в методах и организационных формах работы обучающихся, отдельных педагогов и педагогического коллектива в целом, изменения в содержании и ожидаемых результатах образовательной работы, изменения в управлении образовательным процессом в целом (поддержка этих процессов средствами информационный и коммуникационных технологий (ИКТ), включая базы данных, автоматизированный учет, официальный и персональные сайты) и многое другое. Технологические ресурсы, которыми оснащаются образовательные учреждения, сами по себе не приводят к изменениям в учебном процессе. Педагогический коллектив должен осваивать эти ресурсы, превратить их в свой собственный педагогический ресурс. К сожалению, не многие педагоги понимают важность создания личной информационно-коммуникационное среды педагога. Для решения этой задачи необходимо разработать и ввести в действие комплекс материального и морального стимулирования, продолжать работу по обучению сотрудников навыкам работы с компьютером. Не менее важной проблемой является отсутствие достаточного финансирования на приобретение программных продуктов для обеспечения воспитательно-образовательного процесса. Таким образом, при условии положительного решения обозначенных проблем, можно получить функциональную модель комплексного использования информационных и коммуникационных технологий в организации и управлении образовательным процессом необходимую сегодня для реализации ФГОС дошкольного образования.

1. Горвиц, Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. / Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Поддъяков. – М., 1998. – 152 с. 2. Гребенюк Е.И., Гребенюк Н.А. Технические средства информатизации. - 2007. – 226 с. 3. Калинина, Т.В. Управление ДОУ / Т.В. Калинина. – М., 2008. -58 с. 4. Комарова, Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Т.С. Комарова – М., 2011. – 130 с. 5. Колодинская, В.И. Информатика и информационные технологии дошколятам / В.И. Колодинская – М., 2008. – 94 с. 6. Крапивенко, А.В. Технологии мультимедиа и восприятие ощущений / А.В. Крапивенко – М., 2009. – 65 с. 7. Левин, В.И. История информационных технологий / В.И. Левин – М., 2007. – 350 с. 8. Мириманова, М.С. Психологическая безопасность дошкольной образовательной среды / М.С. Мириманова – М., 2010. – 47 с. 9. Пожарина Г.Ю., Поносов А.М. Стратегия внедрения свободного программного обеспечения в учреждениях образования. - Бином. Лаборатория знаний. – 2008. – 65 с. 10. Цветкова, М.С. Информационная активность педагогов: методическое пособие / М.С. Цветкова – М., 2010. – 26 с.