В соответствии с поставленной целью и задачами был проведен анализ литературы по проблеме эмоционального развития детей дошкольного возраста: рассмотрены возрастные особенности детей дошкольного возраста на основе материалов психолого-педагогической литературы; проанализированы подходы к изучению эмоциональной сферы личности;
охарактеризованы особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте.
Эмоциональная сфера каждого человека уникальна. В настоящее время существует несколько трактовок понимания структуры эмоциональной сферы, но наиболее распространена модель, предложенная С.Л. Рубинштейном. Согласно С.Л. Рубинштейну, на первый уровень, выходят беспредметные эмоциональные явления. К ним относится такие эмоциональные состояния, которые можно назвать недифференцированными, которые не направлены на какой-то объект. Далее можно выделить второй уровень – это уровень предметных чувств, которые в отличие от первого уровня уже связаны с конкретным предметом. Последний третий уровень эмоциональной сферы – это уровень мировоззренческих чувств, это самый высокий уровень, который характеризует отношение человека к жизни в целом, без привязки к чему-то конкретному. Именно через этот третий уровень можно описать чувство юмора каждого человека, его чувство комичного или трагического. Таким образом, эмоциональная сфера для каждого человека имеет уникальную структуру, обусловленную различиями в каждом уровне, и формируется она в течение всей жизни.
Дошкольный возраст представляет важный период в личностном развитии ребенка, поскольку именно в этот период начинает формироваться его эмоциональная, волевая, нравственная, познавательная и коммуникативная сфера. Особое значение имеет эмоциональное развитие, поскольку эмоциональная сфера личности отражает особенности мотивационной сферы человека, индивидуальные, характерные для конкретной личности реакции на явления и ситуации жизни. Эмоциональное развитие дошкольников является одним из главных условий для формирования личности в целом. Эмоционально-личностная сфера ребенка дошкольного возраста формируется в ходе практической деятельности, в процессе взаимодействия с окружающим миром и постоянно видоизменяется.
Если рассматривать эмоциональное развитие детей в дошкольном возрасте, то можно отметить характерные изменения. Так, в возрасте до трех лет дети характеризуются отсутствием эмпатии, эгоцентризмом, на первый план для него всегда выходят его собственные желания, неумением контролировать свои эмоциональные состояния. В возрасте до трех лет ребенок понимает только основные состояния, такие как радость, страх. В возрасте 4-5 лет дошкольники имеют уже широкий спектр эмоций, ему становятся понятны такие эмоциональные состояния как жалость, удовольствие, удивление, грусть, гнев, застенчивость. Кроме этого дети в возрасте 4-5 лет могут выражать чувства посредством мимики, интонаций. К 6 годам эмоциональная сфера отличается более спокойным уравновешенным эмоциональным фоном, начинает развиваться эмоциональное предвосхищение, т.е. способность предвидеть возможный эмоциональный результат. Дети в возрасте 6 лет уже способны оценивать себя и свои поступки.
В практической части исследования были подобраны две методики для определения особенностей развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста и проведена диагностика эмоционального развития у детей дошкольного возраста. Анализ результатов показал, что большинство детей имеют нормальное эмоциональное развитие, они способны правильно демонстрировать и понимать свои и чужие эмоции, затруднения испытывают не многие дети. Дети с низким уровнем эмоционального развития сталкивались со сложностями в понимании эмоций других людей, изображенных на картинках, и им также трудно было изобразить какие-либо эмоции, потому что они не понимали их. Дети с высоким уровнем эмоционального развития смогли правильно показать разные эмоции и без ошибок смогли охарактеризовать эмоции на картинках.
В качестве перспектив работы можно рассматривать разработку серии занятий для детей, которые показали низкий уровень эмоционального развития с последующей оценкой ее эффективности. Кроме этого, возможно проведение работы, направленной на выявление факторов, с которыми может быть связано недостаточное эмоциональное развитие детей.
Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута.
25 страниц
56% уникальность
2023 год
6 просмотров
