Актуальность выбранной темы заключается в том, что растущие материально-технические потребности опережают сегодня процессы социальной и психологической зрелости людей, их способность к ведению диалога, культуре коммуникаций, активному самопознанию и самовыражению.
В связи с этим сегодня изменяются характер и функции профессионального образования: оно должно не только передать знания, сформировать умения, но и развить способности к самоопределению, подготовить будущих специалистов к самостоятельным действиям, научить нести ответственность за себя и свои поступки. Качественно меняется и характер взаимодействия преподавателя и студентов.
Актуальность проблемы организации работы учебного кабинета по дисциплине профессионального цикла сводится к тому, что студент становится не столько объектом обучения, сколько субъектом этого процесса, а педагог - его организатором. Происходит переход от обучения фактическим знаниям к осмыслению событий, обретению навыков и применения в жизни того, что накоплено при обучении.
Ставятся задачи по осуществлению поворота от массового обучения к индивидуальному подходу, развитию творческих способностей будущих специалистов, совершенствованию навыков самостоятельной работы, которые опираются, прежде всего, на активные формы и методы обучения. Это подводит к необходимости рассмотрения содержательных процессов взаимодействия, осуществляемых в системе образования.
В основе таких процессов лежат: формирование высокой психологической культуры преподавателя, развитие его способности к ведению диалога с учащимися, создание открытого образовательного пространства, способного обеспечить творческий рост каждого ученика. Способность педагога раскрыть внутренние резервы студента, используя в обучении активные методы, может обеспечить конструктивные изменения в образовательном процессе, помочь молодому человеку оценить свои способности и возможности, правильно определить свое место в жизни и открыть ему пути для осуществления полноценной профессиональной карьеры.
Известно, что главной особенностью самого процесса обучения, используемых образовательных программ в учебном заведении является профессиональная направленность и отраженность в них базовой науки, составляющей основу квалификации специалиста.
Многим требуется презентация под ключ , заказать её можно на сайте Work5, если заполнить форму.
Причем, как известно, научный компонент предполагает глубокое проникновение со стороны студентов в системы не одной науки, а сразу нескольких, вносящих свой вклад в теоретическую подготовку будущего профессионала.
Понятие «знание», следует понимать, как знания, заложенные в учебном курсе, т.е. исходные или информативные, и знания, приобретенные обучаемыми в процессе усвоения определенной учебной информации, или итоговые, - как результат усвоения информативных.
Объект данной работы: процесс организации методики проведения занятий по изучению нового материала
Предмет данной работы: методика проведения занятий по изучению нового материала в процессе преподавания предметов профессионального цикла.
Цель исследования: теоретико-методическое обоснование и практическое изучение организации методики проведения занятий по изучению нового материала в процессе преподавания предметов профессионального цикла.
Для достижения цели данной работы, были выделены следующие задачи:
1. Провести анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования организации помещений профессионального цикла
2. Выявить основы организации и содержания работы учебно-методического кабинета военно-профессиональной направленности молодежи.
В процессе исследования использовались следующие методы:
- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового опыта по проблеме формирования умений сотрудничества у младших школьников, анализ понятийно - терминологической системы, обобщение, индукция, дедукция, моделирование;
- эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование, изучение педагогического опыта.
- методы количественного (шкалирование, ранжирование) и качественного (сбор, обработка) анализа полученных результатов исследования.
Базой исследования является МБОУ «Большеключинская ООШ №4».
Этапы исследования:
Аналитический (август 2023 г.). На данном этапе проводилось теоретическое осмысление темы, формировались элементы научного аппарата, разрабатывалась стратегия исследования и его программы, осуществлялся подбор методов и поиск базы исследования.
Эмпирический (сентябрь 2023 г.). На втором этапе проводилось изучение особенностей формирования умений сотрудничества у учащихся в учебной деятельности в начальной школе, уровень сформированности навыков сотрудничества, а также последующая обработка и анализ результатов.
Обобщающий (сентябрь 2023 г.). На завершающем этапе подводились итоги опытно-эмпирического исследования, формулировались выводы и заключения, разрабатывались рекомендации, завершалось литературное оформление курсовой работы.
Теоретическая значимость:
- проанализированы и изучены теоретические подходы к данной проблеме;
- раскрыта сущность и специфика понятия стресс;
- обозначены специфические особенности профессионального стресса, в -том числе в деятельности педагогов-учителей.
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что непосредственно была оказана психологическая помощь учителям учреждения по организации работы учебного кабинета по дисциплине профессионального цикла.
Работа состоит из введения, двух глав, выводам к главам, заключения, списка использованных источников
30 страниц
32% уникальность
2023 год
8 просмотров
