Актуальные педагогические проблемы современности

Актуальность исследования состоит в том, что современная система образования в настоящее время претерпевает значительные изменения. Интеграция России в мировое образовательное пространство предполагает создание новых моделей, позволяющих образовательным учреждениям следовать глобальным тенденциям. Однако многочисленные проблемы сдерживают многие аспекты таких реформ.

---

У наших авторов написание сочинений на заказ в Омске занимает минимум времени.

---

. В настоящее время система образования сталкивается с рядом нерешенных проблем, среди которых следует выделить: - отсутствие мобильной, быстро изменяющийся системы подготовки педагогических кадров. Как следствие этой проблемы вытекают проблемы не меньшего масштаба, а именно: - негативное отношение общества, родителей и обучающихся к педагогам; - постоянные стрессы на работе приводят к психологическому выгоранию педагогов; - снижается общий уровень мотивации к обучению, страдает качество образования, в том числе и сами педагоги не всегда являются профессионалами в своем деле и др. Исходя из актуальности исследования были определены объект и предмет исследования, поставлены цель и задачи. Объект исследования: педагогические проблемы современности. Предмет исследования: условия повышения уровня мотивации к обучению у студентов-будущих педагогов и профилактика синдрома психологического выгорания. Цель исследования: определить оптимальные условия для повышения уровня мотивации к обучению у студентов-будущих педагогов и профилактики синдрома психологического выгорания. Задачи исследования: 1. Рассмотреть трансформацию образовательной системы России в настоящее время; 2. Определить основные проблемы современного образования; 3. Рассмотреть проблему мотивации к обучению как одну из актуальных проблем современного образования, провести анкетирование среди студентов; 4. Рассмотреть проблему профессионализма и связанную с ним проблему психологического выгорания педагогов; 5. Составить рекомендации для педагогов по профилактике психологического выгорания; 6. Составить рекомендации для педагогов по повышению уровня мотивации к обучению у студентов. Методы исследования: Теоретические методы: сравнение, обобщение, анализ, классификация. Эмпирические методы: анкетирование, статистическо-математический метод, метод создания диаграмм. База исследования: исследование проводилось в сети Интернет, через платформу Google Forms, что позволило охватить значительное количество испытуемых. В качестве респондентов были выбраны студенты первого курса различных факультетов Московского финансово-юридического университета (МФЮА). Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, разделенных на параграфы, заключения и списка литературы. Объем работы составляет 27 страниц, содержит 10 источников информации, 5 диаграмм.

В современном мире образование выполняет очень важную роль в определении социального статуса личности, в развитии и воспроизводстве социальной структуры общества, в поддержании социального статуса, порядка и стабильности, осуществлении социального контроля. Более того, являясь фактором воспроизводства социально-профессиональной структуры общества, образование выступает одним из главных и эффективных каналов социальной мобильности. От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а, следовательно, и состояние экономики в целом. В ходе выполнения данного были рассмотрены основные проблемы образования, которые в настоящее время являются наиболее актуальными. К таким проблемам следует отнести низкий уровень мотивации к обучению. В настоящее время, в эпоху многозадачности и многофункциональности в профессии, повышенного требования к специалистам и их квалификации, все острее становится проблема готовности к профессиональной деятельности у современных студентов. Многие из них оказываются не готовы соответствовать предъявляемым требованиям или же вовсе отказываются от самореализации в профессии, получаемой в ВУЗе. Обучение в ВУЗе является сложным процессом саморазвития личности, постижения культуры и профессии, а также формирование готовности к профессиональной деятельности после окончания вуза. Для выявления уровня мотивации студентов было проведено небольшое анкетирование среди студентов первого курса различных факультетов Московского финансово-юридического университета (МФЮА). Анкетирование проводилось в сети Интернет и показало, что большинство студентов имеют внешние мотивы к обучению, кроме того, эти мотивы необходимо постоянно поддерживать, стимулировать. Проблема мотивации к обучению тесно связана и проблемой профессионализма самих педагогов. В настоящее время к педагогам общество, родители и обучающиеся предъявляют завышенные требования. Преподаватель должен обладать рядом положительных личностных качеств для осуществления своей деятельности. К ним относят прежде всего его глубокое знание своего предмета, а также доброжелательность, чувство юмора, креативность, мобильность и др. Кроме того, от преподавателя требуется умение найти общий язык со всеми участниками образовательного процесса, постоянно повышать свою квалификацию, производить приятное внешнее впечатление. Все эти требования заставляют педагога находиться в состояние постоянного стресса, что приводит его к психологическому выгоранию, ухудшению общего самочувствия и нежелания заниматься педагогической деятельности. В ходе работы были составлены рекомендации для педагогов по профилактике синдрома психологического выгорания и рекомендации по повышению уровня мотивации к обучению студентов. Таким образом, цель, поставленная в работе выполнена, задачи достигнуты.

1. Karimova, K. K. Topical problems of multilingual education development in a multicultural environment / K. K. Karimova, A. O. Rudevskiy // Bulletin of the South Ural State University. Series: Education. Educational sciences. – 2020. – Vol. 12, No. 3. – P. 96-101. 2. Lavrinenko S.V. Problems of context and conceptual management in education: psychological, social and economical aspects / S. V. Lavrinenko, I. V. Gorelova, G. K. Kasymova [et al.] // Вестник Национальной академии наук Республики Казахстан. – 2020. – No. 1(383). – P. 264-276. 3. Айрапетова, А. Г. Проблема современной системы среднего и высшего образования в России - свобода выбора или проблема государственной системы образования / А. Г. Айрапетова, В. В. Корелин // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона. – 2018. – Т. 1. – С. 176-178. 4. Бакланова Т.И. Педагогика народного художественного творчества. Учебник. М.: Планета музыки, 2016. 160 с. 5. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с. 6. Блинов В. И. М.: Юрайт, 2019. 354 с. 7. Богданова Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Сурдопсихология. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 236 с. 8. Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Юрайт, 2016. 478 с. 9. Варданян, Ю.В. Тренинг как средство развития срессоустойчивости педагогов с формирующимся эмоциональным выгоранием / Ю.В.Варданян, А.А. Парамонов // Учебный эксперимент в образовании. – 2020. – №2 (94). – С. 4-14. 10. Воскобойникова Э. Г. Музыкальная педагогика в детских школах искусств. Общеразвивающее и предпрофессиональное обучение в классе фортепиано. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 200 с. 11. Галигузова Л. Н., Мещерякова-Замогильная С. Ю. Дошкольная педагогика. Учебник и практикум для СПО. М.: Юрайт, 2019. 254 с. 12. Герцман Е. В. Музыкально-педагогические системы: античная музыкальная педагогика. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2020. 77 с. 13. Гордеева Т.О. Мотивация: новые подходы, диагностика, практические рекомендации / Т.О. Гордеева // Сибирский психологический журнал. – 2016. – №62. – С. 38-53. 14. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 430 с. 15. Долгова, Н.Ю. Взаимосвязь регуляторного опыта студентов и особенностей их социально-психологической адаптации к условиям вузовского обучения // Педагогические и социологические аспекты образования. Материалы Международной научно-практической конференции. 25 апреля 2018. – С. 318-319. 16. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. Учебник и практикум для академического бакалавриата / ред. Дубровская Е. А., Козлова С. А. М.: Юрайт, 2019. 180 с. 17. Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 266 с. 18. Есаулов И. Г. Педагогика и репетиторство в классической хореографии. Учебник. М.: Планета музыки, 2020. 256 с. 19. Есекешова М., Сагалиева Ж. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. М.: Фолиант, 2018. 256 с. 20. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 178 с. 21. Кузнецова, С.О. Исследование уровня конфликтности у учителей с синдромом эмоционального выгорания / С.О. Кузнецова // ZNANSTVENA MISEL. – 2020. – №42-2 (46). – С. 47-48. 22. Матанова, Е. А. Педагогика сегодня: проблемы и решения / Е. А. Матанова. — Текст : непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2019 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2019. — С. 9-12. 23. Певень, Д. А. Психолого-педагогическая культура родителей как актуальная проблема современности / Д. А. Певень // Дошкольное и начальное образование: традиции и инновации, Курск, 21–22 мая 2019 года. – Курск: Курский государственный университет, 2020. – С. 244-246. 24. Руднева, Т.И. Профессиональное развитие – фактор профессиональной успешности // Вестник Самарского университета. История, педагогика, философия. – 2021. – №27. – С. 61-65. 25. Щуркова Н. Е. Педагогика. Игровые методики в классном руководстве. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 168 с.