Представленный в первой главе теоретический анализ научной психолого-педагогической и методической литературы, посвященной исследованию трудностям адаптации детей дошкольного возраста, их причинам и методам работы с тяжело адаптируемыми детьми, позволяет сделать следующие выводы:
- адаптация – это приспособительная реакция ребенка к новым условия детского сада;
- длительность и характер адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению зависти от нескольких факторов: возраста ребенка, состояния его здоровья, сформированности опыта общения, степени родительской опеки;
- важная роль в период адаптации детей младшего дошкольного возраста отводится психолого-педагогическая деятельность в условиях ДОУ и взаимодействию с семьей ребенка;
- к основным психолого-педагогическим методам, направленным на работу с тяжело адаптирующимися дошкольниками младшего возраста относятся: акватерапия, цветотерапия, изо-терапия, сказкотерапия, игротерапия, музыкотерапии, техника активного слушания.
Важно помнить, что привычка к детскому саду и адаптация – два разных явления. Привыкнет волей-неволей со временем любой ребёнок, по и в старшей, и в подготовительной группе нередко встречаются дети, которые не смогли адаптироваться к дошкольному учреждению. Их с уверенностью можно назвать тяжело адаптируемыми. И важность коррекционной работы психолога, педагогов и воспитателя сложно переоценить. Основная задача – это создать такие условия в дошкольном учреждении, которые воспринимались бы ребёнком как безопасные. Только чувство защищённости может помочь ребёнку выработать саморегулирующиеся механизмы, позволяющие ему приспособиться к новым условиям.
В процессе проведения исследование было выделено 3 этапа работы: констатирующий, его суть заключалась в первичном проведении методик психодиагностики уровня адаптации у детей дошкольного возраста и выявление тяжело адаптирующихся младших дошкольников, формирующий, на данном этапе была разработана, составлена и апробирована программа психолого-педагогической работы проекта "Волшебный ключик" с тяжело адаптирующимися дошкольниками и контрольный этап, его суть заключалась в том, чтобы повторно провести методики психодиагностики с детьми для определения эффективности реализованного проекта, проинтерпретировать результаты, сформулировать выводы. На каждом этапе была поставлена своя задача: на первом этапе – выявить уровень адаптации у детей младшего дошкольного возраста, определить количество детей с низким уровнем адаптации к условиям ДОУ, причин нарушения психологической адаптации к детскому саду, на втором этапе – разработать и применить программу психолого-педагогического сопровождения для тяжело адаптирующихся дошкольников, включающую занятия для детей, работу с их родителями, работу с воспитателями, на третьем этапе – провести повторную и контрольную диагностики, сравнить полученные результаты до начала реализации проекта «Волшеный ключик» и после его окончания в экспериментальной группе, таким образом определить его эффективность программы.
В результате сравнительного анализа результатов проведенных методик на первом этапе было установлено, что детей младшего дошкольного возраста, посещающих МБДОУ «Северяночка», у которых диагностирован тяжелый уровень (степень) адаптации по трем из четырех методик, насчитывается 20% в экспериментальной и 17% в контрольной группах, что составляет 6 и 5 человек, соответственно можно говорить о том, что у детей из контрольной и экспериментальной группы примерно одинаков уровень тяжелой адаптации к дошкольному учреждению и проведенный эксперимент по внедрению проекта был состоятельным и достоверным. Кроме этого, на начальном этапе были выявлены причины нарушения адаптации, с которыми мы работали в процессе реализации проекта «Волшебный ключик», на втором этапе проведения данного исследования.
Таким образом, формирующий этап был представлен разработкой и реализацией проекта "Волшебный ключик" в группе «Радуга», в нем участвовали дети, родители и воспитатели. Тяжело адаптирующиеся дети не сразу начали участвовать в занятиях, но спустя примерно две недели их интерес возрос, они стали более эмоционально открытыми, легче идти на контакт с окружающими. У них была отмечена устойчивость поведения, пропала беспричинная нервозность, агрессивность. Появилась мотивация к познанию. Замечено положительное влияние на двигательную, умственную активность детей.
На третьем, контрольном этапе была выявлена успешность проекта «Волшебный ключик» в работе с тяжело адаптированными младшими дошкольниками, что подтверждено большей положительной динамикой количества детей с высоким уровнем адаптированности в экспериментальной группе «Радуга» (44%), в отличие от контрольной группе «Солнышко» (30%), а также отрицательной динамикой, то есть снижением доли детей с низким уровнем адаптированности в экспериментальной группе «Радуга» (-20%), в отличие от контрольной группе «Солнышко» (-7%).
Таким образом, выбранные направления работы с тяжело адаптируемыми детьми к условиям ДОУ и их родителями являются успешными, а создаваемые условия - благополучными.
70 страниц
61% уникальность
2023 год
8 просмотров
