Таким образом, коммуникативные умения проявляются во всех сферах психического развития, способствуя обобщению чувственного опыта, обогащая его за счет опыта зрячих, способствуя организации и расширению связей с окружающим миром и людьми; коммуникативная деятельность детей дошкольного возраста организуется и протекает благодаря связям нарушенного зрительного анализатора с сохранными. Сущность социально–коммуникативного развития детей дошкольного возраста. Социально–коммуникативное развитие – это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить. Это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, развитие коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально–коммуникативного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.
Рассмотрев основные понятия в рамках проблемы, социально–коммуникативного развития детей дошкольного возраста, и различные взгляды и направления исследователей, мы можем сказать о том, что это сложный и длительный процесс, при организации которого важно учитывать возрастные особенности детей, методы, приемы, формы и средства. На становление социально–коммуникативное развитие у дошкольников существенное воздействие оказывает сюжетная ролевая игра. Дети начинают осознавать, ориентироваться в основаниях определенных человеческих поступков. При рассмотрении системы отношений людей, они начинают понимать свое место в такой системе.
Проанализировав результаты диагностики по социально-коммуникативному развитию детей, мы пришли к выводу, у большинства детей неразвиты такие навыки диалогического общения, как: умение слушать собеседника, формулировать в ответ собственное суждение, грамотно оформлять собственный ответ, менять вслед за мыслями собеседника тему речевого взаимодействия, поддерживать определённый эмоциональный тон, следить за правильностью языковой формы, слушать свою речь и контролировать её нормативность, вносить изменения при необходимости. Исходя из данных, полученных в ходе исследования, был сделан вывод о необходимости разработки рекомендаций для педагогов.
Проблемные ситуации как разновидность метода естественного эксперимента создают такие условия детской деятельности и общения, где необходимо дать анализ и/ или оценку поведения других людей и своего поведения, а также выбрать стратегию собственного поведения с учетом его возможных последствий. Варьирование содержанием проблемных ситуаций в образовательной деятельности позволит воспитателю увидеть, как понимает ребенок, нравственные нормы, чувства, мотивы поступков, поведение свое и участников взаимодействия, а также оценить социально-коммуникативное развитие дошкольника, собрать диагностическую информацию для составления целостного портрета развития ребенка. Проблемные ситуации превращаются в эффективное средство социально-коммуникативного развития и одновременно диагностики, если отвечают определенным структурно-содержательным принципам их построения и этапности в их организации, что позволяет естественно соединить образование и диагностику в педагогической деятельности воспитателя. Использование игровых методов, проблемных задач в работе с детьми дошкольного возраста. Помогает им безболезненно внедряться в детский коллектив, общаться со сверстниками и взрослыми, осваивать нормы и эталоны общения, творчески мыслить и проявлять себя.
35 страниц
81% уникальность
2023 год
5 просмотров
