Система контроля учебных достижений учащихся при изучении раздела

Актуальность данной работы обусловлена тем, что существующие в современном мире основные проблемы человека связаны с рядом противоречий. В этой связи в настоящее время происходит реформирование системы школьного образования. С разработкой новых нормативных документов возникает необходимость переосмысления содержания биологии, в частности раздела «Человек и его здоровье». Человек рассматривается не только как целостный организм, адаптированный к условиям среды, но и как социальный объект. Однако в школьной практике сохраняется подход к рассмотрению человека как анато-морфофизиологической модели живого. Формой реализации содержания является урок.

---

Дипломная работа по электронике на заказ является подходящим решением для тех, кто не хочет писать работу самостоятельно. Доверьте ваш диплом профессиональным авторам Work5!

---

Но не разработанным остается вопрос использования методов системы контроля учебных достижений при изучении раздела «Человек и его здоровье». Объект исследования – контроль знаний учащихся при изучении раздела «Человек и его здоровье». Предмет исследования – методика использования системы контроля учебных знаний при изучении раздела «Человек и его здоровье». Цель работы – изучение методов системы контроля учебных достижений при изучении раздела «Человек и его здоровье». Задачи: 1. Изучить сущность и функции контроля учебных достижений учащихся. 2. Рассмотреть виды и методы контроля образовательных результатов учащихся. 3. Охарактеризовать методы и средства контроля учебных достижений учеников по направлению «Человек и его здоровье». 4. Приведите пример методического обеспечения контроля учебных достижений учащихся при изучении раздела «Человек и его здоровье». Методы: анализ методической и профессиональной литературы по проблеме исследования; изучение электронных ресурсов по заданной теме. Теоретическое значение: расширенные теоретические представления о контроле и оценке учебных достижений учеников при изучении области «Человек и его здоровье». Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в работе воспитателей. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Одной из составляющих образовательного процесса является система контроля учебных достижений и учета достижений учащихся, которая является предметом данной работы. Мониторинг в образовании — это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных её элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития. Таким образом, в современной перспективе к образовательным достижениям относятся, помимо показателей овладения учащимися традиционными знаниями и умениями, сформированность личностных качеств (гибкость мышления, системность и систематичность учебной работы, сформированность общеобразовательных компетенций, опытность). в практической и творческой деятельности, целесообразность и осознанность обучения, настойчивость, уравновешенность, целеустремленность, настойчивость, постановка цели, мотивация, ценностно-смысловое отношение к обучению). В этой логике мы будем понимать учебные достижения в результате обучения как субъектные и личностные изменения учащегося, которые развиваются на разных ступенях обучения. Тематическая страница включает в себя знания, умения, навыки и компетенции, приобретенные учащимся в процессе обучения. Личная сторона связана с изменениями в поведении, по отношению к ученику, к учебным дисциплинам, к будущей профессии, к самому себе. Место системы оценивания в развитии образовательной системы уникально, поскольку она является наиболее очевидным интегрирующим фактором школьного образовательного пространства, основным средством диагностики проблем обучения и обеспечения обратной связи, а также наиболее ярко воплощает в себе принципы, формирующие основу образовательного процесса в целом. При этом под системой оценивания понимается не только шкала, которая используется для выставления оценок и моментов, в которые принято выставлять оценки, а в целом механизм осуществления контрольно-диагностического общения педагога. и ученик. и родителей об успешности образовательного процесса, а также о реализации его самоопределения учащимися. В целом система контроля учебных достижений является естественным механизмом саморегуляции образовательного процесса, что и определяет ее особую значимость. Проблема контроля и оценки учебных достижений учащихся в настоящее время беспокоит многих педагогов. Накопилось недовольство пятибалльной системой, которая по сути является «четырехбалльной» и не позволяет отразить все различия в уровнях успеваемости школьников. Существующая практика контроля и оценивания зачастую не учитывает личностные особенности обучающихся, а жесткие требования к срокам контроля учебных результатов, наличие отрицательных оценок создают стрессовые ситуации, то есть противоречат принципу психологическое благополучие. Также традиция - контролировать прежде всего индивидуальные знания, а не умение использовать их при решении различных жизненно-практических задач, противоречит идее формирования функционально грамотной личности, способной использовать все знания и умения. непрерывно приобретаемые в течение жизни способности решать максимально широкий спектр жизненных задач. Эти проблемы заставляют искать новые формы и способы организации контроля и оценки результатов обучения.

1. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высш. школе. М.,1989. – 167с. 2. Беспалько В. П. О критериях качества подготовки специалистов//Вестник высшей школы, 1988. № 1, 3–8с. 3. Воронцов подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся в рамках системы развивающего обучения – [Текст]/ – Вестник. Международная ассоциация “Развивающее обучение”. – 1996. - № 1. – С. 43-55. Гринченко, средства оценивания результатов обучения. Учебно - методическое пособие [Текст]/. - М.: УЦ Перспектива, 200с. 4. Гладкая, И. В.Оценка образовательных результатов школьников [Текст]: учеб.-метод. пособие / Гладкая И. В.; [под ред. А. П. Тряпициной]. - СПб.: КАРО, 2008. - 142, [1] с. 5. Жунусакунова, А. Д. Методы контроля и оценки результатов обучения в учебном процессе / А. Д. Жунусакунова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 20.1 (124.1). — С. 26-29. — URL: https://moluch.ru/archive/124/28564/ (дата обращения: 09.05.2023). 6. Звонников В. И.Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / Звонников В. И., Челышкова М. Б. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 224 с. 7. Калдыбаев, С. К. Компьютерная диагностика результатов обучения в общеобразовательной школе: практико-ориентированная монография/ С. К. Калдыбаев, Д. М. Ажыбаев, М. М. 8. Колесников Ю. Ю. Контроль образовательных результатов учащихся старших классов на основе информационных технологий: Дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук.13.00.01., СПб.,2009., -192с. 9. Луцай Е.В. Контроль и оценка личностных достижений учащихся в современной развивающейся школе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Псков, 2001 221 c. 10. Майоров, А.Н.Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования [Текст]/ Майоров А.Н. - М.: Народное образование, 2000. – 352 c. 11. Маноляк, В. Ю. К проблеме компетентностного подхода к оценке качества знаний в современной системе образования///Стандарты и мониторинг. - 2007.- № 6, с. 54-55 12. Остапенко, А. Школьная оценка: как сделать её достоверной, отражающей усилия ученика? А. Осиапенко//Сельская школа. - 2006.- № 3 13. Оценка образовательных результатов в условиях модернизации образования [Текст]: учеб.-метод. пособие / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т; [авт.-сост. А. Н. Саврасова]. - Мурманск: МГПУ, 2008. – 168 с. 14. Сырбу С. А. Возможности использования компьютерного тестирования как формы контроля знаний/С. А. Сырбу, Т. Г. Волкова, И. О. Стерликова: Учебное пособие. – Иваново: Иван.гос. ун-т, 2008. – 76с. 15. Сластёнин В. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учебн. завед. / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под. редак. В. А. Сластенина. -8-е изд., стер.-М.: Изд. центр «Академия», 2008.-576с. 16. Фомина, качества образования. Часть 2. Педагогическая диагностика учебных возможностей учащихся. Методическое пособие [Текст] /. - М.: УЦ Перспектива, 200с. 17. Фомина, качества образования. Часть 4. Новые способы оценивания учащихся. Методическое пособие [Текст]/. - М.: УЦ Перспектива, 200с. 18. Формирующее оценивание как современный подход к оценке учебных достижений обучающихся. Смоленск, 25 октября 2022 г., Смоленск, МБУ ДО «ЦДО» (городской методический отдел), 2022 – 114 с 19. Фроликов Д. В. Педагогическое тестирование в военном вузе как средство активизации познавательной деятельности курсантов (на материале изучения гуманитарных дисциплин): 13.00.08: автореферат. дис. на соиск. ученной степени. канд. пед.наук.-Курск. 2007. – 20с. 20. Хлебников, В. А. О создании системы оценки учебных достижений учащихся///Школьные технологии. - 2006.- № 3, с. 153-158.