ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВАМ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ

Актуальность. В связи с преобразованиями в обществе в соответствии с ФГОС начального общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания перед образовательными учреждениями поставлены задачи подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности младшего школьника [9]. Вопросы нравственности и нравственного воспитания личности ребенка на протяжении многих веков были и остаются предметом исследования в философии, педагогике и психологии. Еще с давних времен развитие личности ребенка рассматривалось с тем, что только нравственное воспитание может обеспечить формирование у детей добродетельного характера и доброжелательных отношений к людям. В связи с преобразованиями в обществе в соответствии с ФГОС начального общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания перед образовательными учреждениями поставлены задачи подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности младшего школьника. Значимость духовно-нравственного воспитания отмечается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 2012г., где подчеркивается, что основные общеобразовательные программы всех ступеней образования должны обеспечивать духовно-нравственное развитие и формирование нравственных представлений личности, а формирование духовно-нравственной культуры обучающихся является одной из главных задач, которая ставится перед современной школой.

---

Студентам интересна цена курсовой работы по механике. Для того чтобы рассчитать стоимость курсовой работы, заполняйте форму заказа.

---

Федеральный государственный образовательный стандарт школьного образования определил целевые ориентиры, развитию которых успешно способствует образовательная мультипликация, а также авторское создание мультипликации самими детьми. Формирование заложенных в ФГОС социально-психологических характеристик таких, как инициативность, любознательность, самостоятельность, развитое воображение, активность во взаимодействии с окружающими, возможно за счет педагогического потенциала мультипликации. Как показывают исследования Л.И. Баженовой, Г.Н. Козака, С.М. Эйзенштейна, М.И. Яновского, а также работы мультипликаторов Ю.Б. Норштейна, И.П. Иванова, мультфильмы – одно из немногих уникальных средств влияния на ребенка, которое содержит в себе особый художественный смысл – смешение фантастического и реального. Несмотря на возможности мультипликации в развитии нравственных качеств детей младшего школьного возраста, учителя начальных классов недостаточно используют в педагогической деятельности мультипликационные картины как средство нравственного воспитания. Возможно, это связано с недостаточным обоснованием применения мультипликации в нравственном воспитании детей. Разработанность или предшественники Проблема нравственного воспитания детей разного возраста была и остается по сей день предметом исследования в педагогике, психологии и философии. Данному вопросу уделяли внимание многие классики как русской педагогики, так и зарубежной: Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, И.Ф. Гербарт, Н.И. Пирогов и др., а также современные психологи и педагоги: Е.П. Багрийчук, С.В. Бобинова, С.К. Бондырева, Н.Г. Капустина, О.А. Спицына и др. Указанные авторы раскрывают сущность нравственного воспитания младших школьников, а также его формы и методы. Противоречие: между необходимостью формирования основ нравственных представлений у младших школьников в процессе смотра мультипликационных фильмов и недостаточного практического отображения его содержания. Цель исследования: обосновать мультфильмы как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста. Объект: процесс нравственного воспитания младших школьников. Предмет: мультфильмы как средство нравственного воспитания младших школьников. Гипотеза исследования: предполагается, что изучение и анализ литературы и уровня нравственного воспитания младших школьников позволит выделить условия отбора мультфильмов для формирования нравственных представлений. Задачи 1. Изучить теоретические основы формирования нравственных понятий; 2. Определить особенности и основные средства формирования нравственных понятий у младших школьников; 3. Выявить возможности мультипликационных фильмов в решении задач формирования нравственных понятий у младших школьников; 4. Исследовать уровень нравственного воспитания младших школьников 5. Разработать проект занятий с целью формирования нравственного понятий у детей младшего школьного возраста Методологическая основа – Теоретико-методологическую основу исследования составляют культурологический подход; деятельностный подход; работы педагогов А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, Н.И. Пирогова, Я.А. Коменского в области нравственного воспитания детей младшего школьного возраста; труды Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, Л.С. Выготского по нравственному воспитанию младших школьников; публикации Н.Е. Марковой и И.Я. Медведевой по воспитательному потенциалу мультфильмов. Методы: теоретические – анализ литературы по теме, сравнение, обобщение; эмпирические – опытно-экспериментальная работа; математические – обработка результатов. Методики – методика Р.Р. Калининой «Закончи историю», методика Н.Е. Щурковой «Фантастический выбор», методика Р.М. Калининой «Сюжетные картинки». Практическая ценность – данная работа будет полезна студентам педагогического колледжа, министрам образования и работникам школьной сферы, так как расширит представления педагогов и воспитателей о новых способах и средствах формирования нравственно-ценностной сферы детей младшего школьного возраста. К тому же, данная работа разожжет теоретический и практический интерес педагогов-психологов к дальнейшим исследованиям перспектив использования мультипликационных фильмов в воспитательных целях. Структура работы – работа состоит из • Введения • Первой главы, содержащей три параграфа • Второй главы, содержащей два параграфа • Выводов по обеим главам • Заключения • Списка литература • Приложения  

Проблема нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение. Младший школьный возраст является наиболее значимым периодом в процессе формирования основ нравственных представлений личности, так как задача формирования нравственных представлений не может быть полностью решена в начальных классах из-за того, что дети не подготовлены к этому ни по уровню своих знаний, ни по жизненному опыту. Именно поэтому нравственное формирование нравственных представлений младших школьников предполагает главным образом создание у них основ нравственных представлений, формирование нравственных представлений нравственных чувств и опыта нравственного поведения. Дети этого возраста характеризуются восприимчивостью к звуковой стороне речи, к ярким и наглядным картинкам, к образным выражениям, к характеристикам персонажей и главных героев. В связи с этим расширяются возможности формирования нравственных представлений младших школьников с использованием мультфильмов. В ходе работы нами были решены поставленные задачи: изучить теоретические основы формирования нравственных понятий; определить особенности и основные средства формирования нравственных понятий у младших школьников; выявить возможности мультипликационных фильмов в решении задач формирования нравственных понятий у младших школьников; исследовать уровень нравственного воспитания младших школьников; разработать проект занятий с целью формирования нравственного понятий у детей младшего школьного возраста. Исследование показало, что фундаментом нравственного воспитания, формирования нравственной культуры личности младших школьников является формирование нравственных представлений, под которыми понимаются конкретные (чувственные, образные) знания в виде описания внешних, наглядных признаков социальных фактов и явлений на эмпирическом уровне обобщения. С целью повышения уровня сформированности нравственных представлений младших школьников, нами была разработана и апробирована программа формирования нравственных представлений детей младшего школьного возраста, включающая комплекс занятий с использованием мультипликационных фильмов. Основными показателями сформированности нравственных представлений были: наличие у младших школьников знаний о сущности нравственных понятий, осознание значимости и важности этих нравственных понятий в жизни человека и общества, проявление его в поступках. Степень сформированности каждого компонента определялась тремя уровнями (высокий, средний и низкий). Анализ отечественного и зарубежного опыта использования мультипликации в обучении младших школьников и младших школьников позволяет сделать вывод, что в настоящее время образовательная мультипликация представляет обобщающее название группы технологий и подходов в образовании, объединенных применением анимации как образовательного инструмента (таблица 5). Эти группы образовательных технологий с использованием мультипликации (анимации) как образовательного средства способствуют достижению детьми всех типов образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных). Полученные данные подтвердили актуальность изучаемой проблемы, что обуславливает необходимость дальнейшей работы в данном направлении. Наша гипотеза подтвердилась.

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. М.: Академический проект, 2001. 704 с. 2. Билинская К.Н. Духовно-нравственное формирование нравственных представлений младших школьников средствами мультипликации // Молодой ученый. 2020. No 20 (310). С. 553–555 ; Хоменко Е.В. Мультфильмы как средство воспитания толерантности младших школьников // Педагогический журнал. 2017. Т. 7, No 1А. С. 268–277. 3. Билинская К.Н. Указ. соч. ; Хоменко Е.В. Указ. соч. ; Шахназарова Н.С. Педагогические условия воспитания доброжелательных отношений учащихся подростков // Сибирский педагогический журнал. 2011. No 9. С. 176–182. 4. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании // Педагогика. 2005. No 2. С. 67–78 ; Билинская К.Н. Указ. соч. ; 5. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. No 3. С. 9–12. 6. Красный Ю. Е., Курдюкова Л. И. Мультфильм руками детей: книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. 175 с. 7. Лещенко Н.В. Особенности нравственного развития младших школьников // Интеграция образования. 2007. No 3/4. С. 119–122. 8. Магомедова М. К. Мульттерапия как артпедагогическое средство воспитания ненасилия у детей // Известия Дагестанского гос. пед. ун-та. Психолого-пед. науки. 2018. Т. 12, No 1. С. 90–95. 9. Петрова Н. П., Бондарева Г. А. Цифровизация и цифровые технологии в образовании // Мир науки, культуры и образования. 2019. No 5 (78). С. 353–355. 10. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М., 2016. 312 с. 11. Шульга И. И. Педагогическая анимация: учебное пособие для среднего профессионального образования. М.: Юрайт, 2019. 150 с. 12. Eker С., Karadeniz O. The Effects of Educational Practice with Cartoons on Learning Outcomes // International Journal of Humanities and Social Science. 2014. Vol. 4, No 14. P. 223–234. 13. Schäfer K.-H. Medienpädagogik als Teildisziplin der Allgemeinen Erziehungswissenschaft // Jahrbuch Medienpädagogik 1. Vol. 1. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung / ed. by S. Aufenanger, R. Schulz-Zander, D. Spanhel. Opladen, 2001. P. 17–46.