АССОЦИАТИВНЫЙ МЕТОД В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В МЛАДШИХ КЛАССАХ

В процессе обучения педагогами применяются различные методы для успешного освоения учениками учебном программы. Обучение может производиться как с применением цифровых технологий, интерактивных решений, так и классическими способами. Немаловажным является обучение именно младших школьников, поскольку для них в образовательном процессе механизмы должны быть выстроены таким образом, чтобы обучение происходило в доступном и интересном формате. Одним из методом для обучения младших школьников является ассоциативный метод. Таким образом, целью данной курсовой работы является изучение ассоциативного метода в обучении английского языка в младших классах. В соответствии с целью курсовой работы, были определены и задачи курсовой работы: 1) представить характеристику понятия «ассоциативный метод»; 2) описать применение ассоциативного метода в обучении; 3) описать обучающую программу по обучению английскому языку с применением ассоциативного метода; 4) представить ожидаемые результаты обучающей программы по обучению английскому языку с применением ассоциативного метода; 5) провести диагностику уровня владения английским языком в младших классах перед внедрением ассоциативного метода; 6) провести повторную диагностика уровня владения английским языком в младших классах после внедрения ассоциативного метода. Объектом исследования является второй класс лицея №1535 г. Москвы. Предметом исследования является изучение английского языка во втором классе лицея №1535 г.

---

Сколько стоит заказать курсовую работу в Казани ? Узнайте на Work5.

---

Москвы с применением ассоциативного метода. К основным методам исследования возможно отнести сбор, анализ и синтез полученной информации. Также в процессе опытной работы для определения уровня владения английским языком обучающимся предлагались контрольно-измерительные материалы. Теоретическую основу исследования составили труды российских и зарубежных авторов, среди которых возможно выделить Албахтину Т. В., Мелишникову О. А., Мишатину Л. Н., Шуркову Н. Е., Хуторского А. В., и так далее. Структура курсовой работы представлена следующим образом: введение, первая глава, состоящая из двух параграфов, вторая глава, состоящая из двух параграфов, третья глава, состоящая из двух параграфов, заключение, список использованных источников.  

Таким образом, было проведение исследования использования ассоциативного метода в обучении английского языка в младших классах. В процессе исследования были решены следующие задачи. Была представлена характеристика понятия «ассоциативный метод». Было установлено, что ассоциативный метод – это метод, основанный на взаимосвязи, например, каких-либо слов. При упоминании одного возникает второе на основании существующих ассоциаций. Было описано применение ассоциативного метода в обучении. Были представлены примеры, на каких уроках и каким образом может быть использован ассоциативный метод. Была описана обучающая программа по обучению английскому языку с применением ассоциативного метода. В качестве программы обучения были предложены двусторонние карточки, содержащие в себе ассоциативные словосочетания на английском и русском языках с изображением данных словосочетаний. Были представлены ожидаемые результаты обучающей программы по обучению английскому языку с применением ассоциативного метода. Было отмечено, что ожидается повышение уровня владения английским языком в целом на 18%. Данное значение было выбрано на основании предположения, что существует необходимости минимизации доли обучающихся с низким уровнем владения английским языком. Поскольку их доля составляет 17,86% была применена минимальная отметка в 17%. Была проведена диагностика уровня владения английским языком в младших классах перед внедрением ассоциативного метода. В соответствии с проведённой диагностикой было установлено, что, в основном, обучающиеся в данном классе обладают базовым уровнем владения английским языком, однако существует значительная доля учеников с низким уровнем владения английским языком. Была проведена повторная диагностика уровня владения английским языком в младших классах после внедрения ассоциативного метода. По завершении обучения с применением ассоциативного метода ученики прошли повторную диагностику, по результатам который было отмечено увеличение уровней владения английским языком среди обучающихся данного класса.

1) Албахтина, Т. В. Ассоциативный метод обучения английского языка в школе / Т. В. Албахтина // Современные тенденции и инновации в области гуманитарных и социальных наук: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции, г. Йошкар-Ола, 31 июля 2019 г. – Йошкар-Ола: МарГУ, 2019. – С. 85–88. 2) Асмолова А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение, 2016. – №5. с. 39. 3) Ассоциативный подход: специфика организации и методического обеспечения образовательного процесса. [Электронный источник] – URL: https://uskepp.ru/wp-content/uploads/2020/03/Прикл-аспекты-3.pdf (дата обращения: 31.03.2023) 4) Вершинина Т. С., Илюшкина М. Ю., Киряков О. В. Экспериментальное исследование эффективности и механизмов реализации ассоциативного метода обучения иностранному языку: перспективы внедрения // Педагогическая статистика. – 2017. – с. 57-63. 5) Выготский 2019 - Выготский Л.С. Психология искусства. Москва: Эксмо, 2019. 288 с. [Электронный источник] – URL: https:// www.marxists.org/russkij/vygotsky/art/psichologia-iskusstva.pdf (дата обращения: 31.03.2023) 6) Голубков С. А. Возможности ассоциативного метода в изучении текста при проведении вузовских занятий по литературоведческим дисциплинам // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология 2020;26(2):84-89. – с. 84-89. 7) Горошко, Е. И. Проблемы проведения свободного ассоциативного эксперимента / Е. И. Горошко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2005 – № 3 – С. 53-61. 8) Егорова Н. А. Организация процесса адаптации первоклассников. //Практика административной работы в школе. – 2016. - No5. – С.39. 9) Корчагина, М. В. Формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к научно-исследовательской деятельности – Тольятти, 2017. – 25 с. 10) Кривощекова А. С. Метод фонетических ассоциаций как неотъемлемая часть процесса обучения иностранному языку // Вестник РУДН. – 2013. – No 3. – С. 81. 11) Мелишникова О.А. Диагностика личностных характеристик учащихся с помощью ассоциативного метода обучения / О.А. Мелишникова // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: сб. XIV годич. собр. Юж. отд-ния РАО и XXVI психол.-пед. чтений Юга России. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2007. Ч. 1. С. 121 - 126. 12) Мелишникова О.А. Организация процесса обучения на основе методики ассоциативных связей (на примере преподавания литературы) / О.А. Мелишникова // Образовательные технологии: XIV межвуз. сб. науч. тр. Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 2005. С. 150 - 154. 13) Метод ассоциаций как один из способов реализации инновационных подходов обучения младших школьников, 2023 [Электронный источник] – URL: https://педакадемия.рф/дондоков-с-п-метод-ассоциаций/?ysclid=lfy4xyk8g2543229546 (дата обращения: 31.03.2023) 14) Мишатина, Н. Л. Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / Н. Л. Мишатина. – Санкт-Петербург.: Книжный дом, 2017. – 450 с. 15) Немцов, Р. С. Психологический словарь / Р. С. Немцов. – Москва: ВЛАДОС, 2007 – 599 с. 16) Педагогические технологии обучения: традиционные и инновационные подходы к обучению. [Электронный источник] – URL: https://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/2013/11/11/pedagogicheskie-tekhnologii-obucheniya (дата обращения: 31.03.2023) 17) Пищальникова В. А. История и теория психолингвистики : курс лекций. – М. : МГЛУ, 2007 – 228 с. 18) Хуторской А.В. Методологические основы проектирования образования в 12-летней школе / А.В. Хуторской // Методология педагогики: сб. ст. М.: Педагогика, 2000. Ч. 4. С. 24 - 35. 19) Шутова, А. В. Концептуальный анализ художественного текста как основа формирования текстовой компетенции / А. В. Шутова // Вестник Томского гос. пед. ун-та. – 2017. – No 11 (188). – С. 41-45. 20) Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики / Н.Е. Щуркова. М.: Пед. о-во России, 2001. 21) Clanfield.L. Teaching materials: using literaturein the ESL/EFL classroom. [Электронный источник] – URL: http.www.onestopenglish.com/methodology/teaching-materials-using-literature-in-the efl/esl-classroom. (дата обращения: 31.03.2023) 22) Gebhard J.G. Teaching English as a Foreing Language: A teacher Self- Development and Methodology Guide. Ann Arbor: The University of Michigan Press, 1996. 367c.