РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НЕТРАДИЦИОННЫМИ ТЕХНИКАМИ РИСОВАНИЯ

Актуальность исследования. Отличительной человеческой особенностью, которая позволяет не только использовать действительность, но и видоизменять является его способность к творчеству. Высокий уровень развития способностей человека способствует открытию возможностей для его творческой деятельности. Неправомерно сравнивать результат творческой деятельности детей с художественным образом, которые создают взрослые, в силу того, что дети не способны к столь глубокому обобщению. Образы, которые создают дети, могут обладать большей или меньшей выразительностью. Она будет зависеть от степени общего развития способностей ребенка и тех навыков, которые он же приобрел.

---

Если не уверены, где заказать курсовые . Прочитайте отзывы на сайте Work5.

---

. Проблемой развития детского изобразительного творчества и развитием творческих качеств занимались Казакова Т.Г., Венгер А.А., Комарова Т.С., Ветлугина Н.А. До сих пор остается актуальным вопрос об эффективных условиях формирования творческих способностей у детей. Но психологи и представители искусства сходятся в едином мнении, что в условиях активного изменения общества должна измениться и технология работы педагогов с детьми. В связи с этим отмечается недостаточная освещенность вопроса развития творческих способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительного творчества. Современные психолого-педагогические исследования доказывают актуальность освоения навыков изобразительного творчества для развития индивидуальных способностей личности. Из всего обилия видов изобразительного искусства традиционно дети предпочитают рисование. Рисование для ребенка дошкольного возраста имеет огромное значение для развития не только технических навыков, но и развития эстетического восприятия окружающего мира, нравственности, расширения кругозора. Стоит отметить, что рисовать разрешено не только с помощью красок, карандашей либо фломастеров, однако и в такой нестандартной художественной технике, как пластилинография. В дошкольной образовательной организации не уделяется достаточного внимания занятиям по рисованию с помощью нетрадиционных техник и в этом случае обучение затруднено. Пластилинография помогает решать, как практические, так и образовательные задачи образовательной программы дошкольного образования, способствуют всестороннему развитию личности. Выделение главного замысла, проработка второстепенных деталей – все эти навыки дети осваивают в интересной, игровой форме, отображая их в результате своей работы. Цель: выявить условия для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством пластилинографии. Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством пластилинографии. Предмет исследования: пластилинография как фактор развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Гипотеза: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством пластилинографии будет эффективным если: - мелкая моторика детей развита на актуальном уровне; - организовать работу в виде долгосрочного проекта; - воспитатели и родители имеют достаточный уровень педагогических знаний об исследуемой проблеме. Задачи: - анализ научной и методической литературы по проблеме диагностики творческих способностей детей в дошкольном возрасте; - выявление творческих способностей у детей; - разработка путей развития творческих способностей посредством пластилинографии. При написании работы использовались методы: анализ, изучение литературы, обобщение, педагогическое наблюдение, беседа, педагогический опыт в изученной области. База исследования: МДОУ детский сад. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.  

Специфической особенностью человека является способность к творчеству, которая позволяет не только использовать действительность, но и трансформировать ее. Сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих в дошкольном образовании находится проблема развития творческих способностей дошкольников. На данный момент имеется множество методических пособий, статей, сборников упражнений иигр, как по развитию ключевых психических процессов в дошкольном возрасте, так и по формированию разных видов способностей (общих и специальных). Изучаемая проблема привлекала к себе внимание российских психологов еще в 40-60-х гг. прошлого столетия. Хорошо известны работы в области развития творческих способностей видных отечественных ученых: С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, А.Г. Ковалева и др. Рассматривая творческие способности важно остановить свое внимание на содержание творческих способностей, которые проявляются и формируются в ней, их структуру, условиях развития. Только при таком подходе разработка методики развивающего обучения изобразительной деятельности будет эффективной и продуктивной. Изобразительную деятельность можно рассматривать как отражение окружающего в форме чувственно воспринимаемых и конкретных образов. Созданный образ (в частности, рисунок) выполняетразличные функции, от которых будет зависить и собственно цель. Характер выполнения рисунка также определяется целью. Сочетание двух функций (эстетической и познавательной) в художественном образе – выражение иизображение – определяет в деятельности художественно-творческий характер, очерчивает круг ориентировочных и исполнительных действий и как итог определяет специфику способностей к данному виду деятельности. Педагогу оченьважно знать условия, при которых ребенок эмоционально реагирует на цвет, краски, формы, выбирая их по своему желанию. Благодаря воспитанию художественных образов в изобразительном искусстве ребенок имеет возможность полнее и ярче воспринимать окружающую действительность, что способствует созданию детьми эмоционально окрашенных образов. Занимательные занятия могут стать наиболее результативной формой работы с дошкольниками. Цель подобных занятий – создать устойчивую мотивацию, стремление выразить свое отношение и настроение в образе. Занятия занимательного характера могут стать решающим фактором художественного развития дошкольников. Все вышесказанное подтвердилось в курсовой работе. Курсовая работа была проведена в три этапа, на протяжении которых осуществлялись следующие цели: выявление и развитие творческих способностей у детей старшей группы, путем проведения занятий с использованием технологии пластилинографии. К базовым творческим способностям отнесено: - способность образного видения окружающего; - способность создавать разнообразие в изображениях; - инициативу и способность «вхождения» в изображаемые обстоятельства. Занятия показали, что у детей есть огромный интерес и желание, но необходимо постоянно заниматься с детьми для повышения уровня способностей, иначе эти способности могут угаснуть. Практическая значимость заключается в разработке проекта, который может быть использован в качестве методических рекомендаций в работе воспитателя и руководителя изо-деятельности, обобщение научной литературы. Проведенная на практике работа, оптимизировала педагогический процесс, сделала его для детей развивающим, интересным и занимательным.  

1. Гаврина С. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать / С. Гаврина. – Ярославль: Нива, 2017. – 230 с. 2. Давыдова Г.Н. Детский дизайн - 2. Поделки из бросового материала / Г.Н. Давыдова. – М.: Издательство «Скрипторий», 2017. – 90 с. 3. Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография / Г.Н. Давыдова. – М.: Издательство «Скрипторий», 2018. – 150 с. 4. Донин А. Введение в искусствознание / А. Донин. – Н. Новгород: Наука, 1998. – 345 с. 5. Комарова Т. Детское художественное творчество / С. Комарова. - М.: Просвещение, 2015. – 280 с. 6. Лебедева Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина / Е.Г. Лебедева. Спб: Издательство: Айрис-пресс, 2018. – 150 с. 7. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н.С. Лейтес. – М.: Издание: МПСИ, МОДЭК, 2013. – 200 с. 8. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев / О.А. Новиковская. – М.: Аст; СПб: Сова, 2016. – 160 с. 9. Рубинштейн С.Л. Общая одаренность и специальные способности / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Наука, 2020. – 300 с. 10. Сакулина Н. Изобразительная деятельность в детском саду / Н. Сакулина, Т. Комарова. – М.: Просвещение, 1982. – 320 c. 11. Система эстетического воспитания в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1962. – 280 с. 12. Соломенникова О. Радость творчества / О. Соломенникова. – М.: Психология, 2015. – 136 с. 13. Стародуб К.И. Пластилин / К.И. Стародуб, Т.Б. Ткаченко. - Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 2016. – 110 с. 14. Теплов Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов. – М.: Наука, 2012. – 300 с. 15. Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду / Г.С. Швайко. – М.: ВЛАДОС, 2021. – 100 с. 16. Шкицкая И.О. Пластилиновые картины / И.О. Шкицкая. - Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 2019. – 120 с.