влияние на психику подростка 15-19 лет дистанционное образование

Внедрение дистанционного обучения в образовательную сферу связано с несколькими факторами. Во-первых, в связи с пандемией, вызванной короновирусной инфекцией, такая форма обучения стала необходимостью. Вторым фактором является потребность в повышении уровня высшего образования и развитии интеллектуальных ресурсов страны. Однако какую бы пользу и эффективность данный вид обучения в себе не нёс, остаются различные нерешённые проблемы, в частности связанные с учебным стрессом у современных школьников и студентов. Такой стресс может быть обусловлен тем, что в условиях дистанционного обучения учащийся должен обладать способностью к самодисциплине, самостоятельности и ответственности, т.

---

Студенты спрашивают: где лучше всего заказать написание контрольной работы по БЖД? Мы знаем ответ на этот вопрос. Заказывайте контрольные работы в Work5! 100% оригинальность, кратчайшие сроки и высочайшее качество работ - это наши стандарты!

---

.к. результат такого обучения целиком и полностью зависит от сознательного подхода к учёбе. Другим фактором стресса может послужить дистанцирование от коммуникативной среды обучающегося, т.е. от различных школьных или студенческих коллективов. Возраст от 15 до 19 лет является наиболее сенситивным периодом для выстраивания социальных взаимоотношений. Дистанционный формат обучения лишает подростка такого взаимодействия, что может привести к отрицательному психоэмоциональному состоянию, например, к повышенной тревожности, страхам, что в свою очередь может сдать старт психосоматическим расстройствам. Таким образом, особенности дистанционного обучения способны повлиять на психику подростка. Отрицательное влияние дистанционных технологий в настоящее время становится всё более актуальной. Актуальность работы связана с тем, что дистанционное обучение – новая, малознакомая, но неизбежная форма обучения для школьников. В настоящее время всё более актуальной становится проблема отрицательного влияния дистанционных технологий на психоэмоциональное состояние обучающихся. Цель работы: изучение влияния дистанционного обучения на психоэмоциональное состояние старшеклассников; создание памятки-рекомендации для старшеклассников. Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач: • Проанализировать литературу по проблеме; • Выявить особенности психоэмоционального состояния старшеклассников в период дистанционного обучения; • Проанализировать возрастные особенности старшеклассников; • Разработать рекомендации по снижению отрицательного влияния дистанционного обучения на психоэмоциональное состояние школьников. В структуре работы буду рассмотрены следующие аспекты: понятие дистанционного обучения, его плюсы и минусы, развитие психики подростков, а также влияние дистанционной формы обучения на психоэмоциональное состояние школьников и студентов.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что дистанционное обучение оказывает негативное влияние на психоэмоциональное и физическое состояние учеников. Переход на дистанционное обучение привёл к значительному сокращению двигательной активности обучающихся. Чтобы дистанционные уроки и лекции не стали причиной снижения здоровья школьников и студентов реализация обучения должна строиться с учётом принципов сберегающей здоровье педагогики, учащиеся и педагоги должны знать основы психогигиены и санитарно-эпидемиологические нормативы по организации дистанционных форм обучения. Необходимо проводить мониторинг состояния здоровья всех участников образовательного процесса и в соответствии с ним моделировать сберегающий здоровье процесс. Особенности дистанционного обучения напрямую связаны с возрастными особенностями старшеклассников и их эмоциональным развитием. Дистанционное обучение требует значительного самоконтроля и самоорганизации, а это напрямую зависит от самого ученика, его личностных особенностей. Но необходимо помнить и о возрастных особенностях старшеклассников, которые стараются найти себя и самоопределиться в жизни. Из-за этого возникают проблемы с психоэмоциональным состоянием. Моя работа может послужить дополнительным материалом для просветительской деятельности в области психологии образования. Педагоги, родители и сами старшеклассники должны быть проинформированы о возможных влияниях дистанционного обучения, а также ознакомлены с теми, рекомендациями, которые приведены в работе.

1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной школе. М. : Просвещение, 1985. 208 с. 2. Варданян Н.А. Развитие дистанционного обучения в общеобразовательной школе : автореф. дис. … канд. педагогических наук. М., 2004. 211 c. 3. Волова Н.Ю. Педагогические основы дистанционного обучения: автореф. дис. канд. педагогических наук. Самара, 2000. 156 c. 4. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М. : Смысл ; Эксмо, 2004. 512 с. 5. Епишева О.Б. Технологические проблемы современной дидактики: учеб. пособие. – Тюмень: ТюмГНГУ, 2010. – 160 с. 6. Пеккер П.Л. Дистанционное обучение: опыт московских вузов//Человек и образование. – 2015. – №2 (43). – С.66-71. 7. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий : В 2 т. Т.2. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с. 8. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение [Электронный ресурс] // Материалы IV Международной конференции по дистанционному образованию, 2020. - Режим доступа: http://masters.donntu.org (дата обращения: 10.02.2023). 9. Базаева А. А., Андреева Е. Е. Влияние дистанционного обучения на психоэмоциональное состояние учащихся [Электронный ресурс] // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета, 2020. Т. 2, № 4. – Режим доступа: http://bppasu.ru/article/view/8937 / (дата обращения: 10.02.2023). 10. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и когнитивные процессы [Электронный ресурс] // Современное образование. – 2019. – № 3. – Режим доступа: https://nbpublish.com / (дата обращения: 10.02.2023).