Общее недоразвитие речи довольно сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
ОНР может наблюдаться при наиболее сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии, а также ринолалии, дизартрии - в тех случаях, когда выявляются одновременно недостаточность словарного запаса, грамматического строя и пробелы в фонетико-фонематическом развитии. Проявления ОНР могут варьироваться от полного отсутствия речи до незначительных отклонений в развитии речи.
Коррекционно-развивающая работа по преодолению ОНР – очень длительный и трудоемкий процесс, который должен начинаться, как можно раньше (с 3-4-х лет).
В настоящее время накоплен достаточный опыт успешного обучения и воспитания детей с различными уровнями речевого развития в специализированных («речевых») дошкольных и школьных учебных заведениях.
Предупреждение ОНР у детей аналогично профилактике тех клинических синдромов, при которых оно возникает (алалии, дизартрии, ринолалии, афазии). Родителям следует уделять должное внимание речевой среде, в которой воспитывается ребенок, с раннего возраста стимулировать развитие его речевой активности и неречевых психических процессов.
Впервые научное объяснение такому отклонению в развитии, каким является общее недоразвитие речи, было дано Р.Е.
Хотите узнать стоимость докторской диссертации в Екатеринбурге ? Заходите на Work5.
Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии АПН СССР (Г.И. Жаренковой, Г.А. Каше, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, А.В. Ястребовой и др.) в 50-60-е гг. XX в. В этот период была разработана педагогическая классификация аномалий речевого развития, отвечающая, прежде всего, дидактическим, прикладным целям педагогического процесса, т.е. целям коррекционного обучения детей с различной природой и структурой дефекта.
Актуальность данной работы заключается в том, что данная проблема достаточно изучена, однако существует необходимость совершенствования традиционных приемов, методов и поиск более эффективных научно-обоснованных путей обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объектом исследования является словарь у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - особенности словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования состоит в научно обоснованной разработке педагогических условий, обеспечивающих обогащение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Исходя из поставленной цели были сформированы следующие задачи:
• Изучить теоретические аспекты развития активного и пассивного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи;
• Сформулировать определение общего недоразвития речи;
• Рассмотреть классификацию общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста;
• Познакомиться с формирование словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
• Провести экспериментальное исследование словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
• Провести анализ и оценку результатов исследования словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи
• Составить методические рекомендации по формированию словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Практическая значимость: Материалы исследования могут быть полезны учителям логопедам, педагогам, работающим с детьми с нарушениями речи, студентам бакалавриата и магистратуры и всем интересующимся проблемой развития речи детей с общим недоразвитием речи.
В работе использовались следующие методы исследования: теоретические: изучение, анализ и обобщение литературы по теме исследования; эмпирические: анализ продуктов речевой деятельности (тестирование); метод количественного и качественного анализа результатов исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
50 страниц
50% уникальность
2023 год
5 просмотров
