Работа с родителями воспитанников является важным направлением деятельности педагогического коллектива школы. Только в тесном контакте с родителями, повышая их педагогическую культуру, педагоги могут добиться положительных результатов в подготовке детей к жизни и к труду, в т.ч. детей, имеющих нарушения слуха.
Вместе с тем ввиду специфических условий работы, связанных с психофизическими особенностями контингента учащихся, особенностей социального положения и недостаточного культурного уровня семей воспитанников не может быть использован в полном объеме опыт работы с родителями учащихся, накопленный массовой школой.
Наличие разных групп родителей (молодые родители, асоциальны семьи, многодетные семьи, семьи, воспитывающие ребенка с ОВЗ и т.д.) обуславливает дифференцированный подход к работе по пропаганде медико-педагогических знаний среди них, более активное привлечение их к воспитанию аномальных детей, предполагает оказание действенной помощи в организации семейного воспитания и улучшения бытовых условий.
Проблемы семейного воспитания рассматривали в своей педагогической деятельности Дж.
Если у вас недавно закончилась дипломная практика отчет по ней вы можете заказать на сайте Work5.
Локк [13], Ж.-Ж. Руссо [19], И.Г. Песталоцци [16] и т.д.
Вопросами организации сотрудничества школы и семьи занимались Ю.К. Бабанский [3], В.И. Загвязинский [8], В.А. Караковский [10], М.М. Поташник [17] и др.
Более частными вопросами, сотрудничеством с семьями, имеющими детей с нарушениями слуха занимались Т.А. Басилова [4], А.Г. Зикеев [9], Т.К. Королевская [12] и др.
По мнению Ю.П. Азарова: «Очень важно выработать единую линию работы с детьми, как педагогам, так и семье. Помощь родителей детям должна быть разумной и иметь коррекционную направленность; необходимо единство и в использовании мер воспитательного воздействия» [1].
Педагог должен хорошо представлять себе формирующуюся роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентаций ее членов. Владение такой информацией позволяет предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Учитывая все эти факторы, педагогу и следует выбирать направления и формы работы с родителями.
Школа не должна жалеть усилий на то, чтобы формировать, поддерживать, усиливать чувство привязанности школьников к семье, и делать это, постоянно ведя кропотливую работу с семьей, стимулируя положительные проявления в семейных взаимоотношениях, стремясь разбудить теплые, добрые чувства детей и родителей друг к другу. Задача школы подсказать учащимся, как относиться к родителю, как попытаться изменить их жизнь, их поведение к лучшему.
Между тем одной из актуальных проблем остается выбор форм сотрудничества школы и родителей особых обучающихся.
Объект исследования: сотрудничество школы и семьи.
Предмет исследования: сотрудничество школы и семьи в воспитании младших учащихся с нарушением слуха.
Цель: изучить особенности сотрудничества школы и семьи в воспитании младших учащихся с нарушением слуха.
Задачи:
1. Рассмотреть семейное воспитания как основу развития личности ребенка.
2. Обобщить формы сотрудничества семьи и массовой школы.
3. Выделить психолого-педагогические характеристики ребенка с нарушением слуха.
4. Описать особенности взаимодействия коррекционной школы и семьи воспитывающей слабослышащего ребенка.
5. Провести анализ сотрудничества школы и семьи в воспитании младших учащихся с нарушением слуха.
6. Разработать рекомендации по организации сотрудничества школы и семьи в воспитании младших учащихся с нарушением слуха.
Методы исследования: анализ теоретической и методической литературы, передового педагогического опыта, обобщение и систематизация информации.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
25 страниц
76% уникальность
2022 год
37 просмотров
