На жизненном пути человек постоянно сталкивается с острыми и безотлагательные проблемы и вопросы. Именно подобные аспекты трудностей жизни означают, что окружающий нас мир еще неизведанный и скрытый от человеческого разума. Следовательно, необходимо улучшать уже имеющиеся знания о действительности и формировать новые способы познания свойств, процессов и иных аспектов окружающего нас мира. Таким образом, различные нововведения и научные открытия, которые развиваются и формируются относительно требованиям определенной эпохи, в области развития интеллектуального деятельности обучающихся актуальны как в настоящий момент, в прошлые эпохи, так и в дальнейшем развитии воспитательных и образовательных аспектов условленной сферы. Интеллектуальная деятельность является фундаментальной и первостепенной сферой деятельности будущего поколения.
Множество ученных делает акцент на функционировании творческих аспектов и интеллектуальных способностях, которое, по их мнению, невозможно без проблемного обучения.
Многие хотят знать: какова цена курсовой работы по статистике? Воспользовавшись нашим калькулятором, вы сможете узнать цену вашей курсовой работы. Мы также подарим вам скидку 1000 рублей на первый заказ!
.
Психологической структурой концепции проблемного обучения характеризуется теория мышления, как продуктивного процесса, выдвинутая С.Л. Рубенштейном. Мышления является первостепенным аспектом в развитии интеллектуальной сферы человеческого сознания.
Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития, проблемного и развивающего обучения внесли Н.А. Менчинская, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Т.В. Кудрявцев, Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, И.С. Якиманская и др.
Проблемное обучение олицетворяет собой совокупность методов, которые предоставляют ориентированные аспекты деятельности педагога в сфере использования деятельности мыслительных процессов и поведения обучающихся в рамках формирования проблематичных ситуаций.
Сказанное выше позволяет сделать вывод, что проблемное обучение позволяет личности на основе имеющейся многообразной информации выработать свои собственные позиции, выработать свое отношение к неприемлемым точкам зрения, т.е. сформировать информационное мировоззрение, которое является открытым для уточнения, углубления, изменения.
Любая деятельность состоит из трех частей: ориентировочно-мотивационной, операционально-исполнительной, рефлексивно-оценочной.
Учебная деятельность, как и любая другая, должна обязательно содержать все три указанных компонента и важнейшая задача образования - научить учащихся строить свою деятельность как полноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточно развернуты, осознаны и полностью осуществлены. При этом имеется в виду, что все действия, в том числе контроль и оценку, осуществляет сам обучаемый.
Основываясь на выше изложенной информации объект исследования представляет собой фундаментальные аспекты проблемного обучения в ВУЗах, а предмет исследования – проблемное обучение
Цель исследования: теоретический анализ различных подходов к понятию «проблемное обучение» и определение его содержания, уровней и принципов эффективной организации в высшей школе.
Таким образом, основываясь на цель работы, можно выделить необходимые задачи:
1. Рассмотреть основные подходы к определению понятия «проблемное обучение» и раскрыть его сущность;
2. Определить условия спешной организации проблемного обучения в высшей школе;
3. Выяснить уровни проблемного обучения.
Структура работы содержит введение, основная часть, заключение и список литературы.
15 страниц
42% уникальность
2022 год
4 просмотров
