Актуальность темы исследования. Общеизвестно, что в жизни каждого человека речь имеет важную функцию, поскольку выступает в качестве соответствующего средства осуществления общения между людьми. Без этого было бы сложно людям организовать совместную деятельность, а также получать взаимное понимание. Осуществление полноценного общения посредством речи выступает важным условием ведения нормальных общечеловеческих контактов, что соответственно значительно расширяет представления ребенка о среде, которая его окружает. Вопрос исследования и устранения нарушений письма у обучающихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи становится всё более актуальным и приоритетным в логопедической работе. Это обуславливается тем, что с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих тяжелые нарушениями речи, что соответственно приводит к различным трудностям в овладении письменной речью. В связи с тем, что к числу сложных высших психических функций, присущих человеку, выступает его речь, которая обеспечивается соответствующей деятельностью головного мозга.
Многих интересует цена дипломной работы по экологии. Мы рассчитаем стоимость бесплатно. Для этого нужно заполнить форму заказа и вы получите цену написания вашего диплома.
В случае возникновения органического поражения мозга могут развиваться определенные избирательные нарушения и в речевой системе, возникать тяжелые нарушения речи. К последним принято относить такие как: алалия, ринолалия, дизартрия, афазия, общее недоразвитие речи (I и II уровни речевого развития), заикание.
От психического развития обучающихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи зависит уровень осознания и усвоения ими соответствующего учебного материала, а также развития навыков его использования, является необходимой составляющей для подготовки к работе в современных условиях, к творческой деятельности.
Противоречие исследования. Учителя начальных классов уделяют недостаточно внимания формированию письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи, занимаясь только развитием письма у обучающихся без ограничения возможностей здоровья, особенно в условиях инклюзивного образования, чем порождается противоречие между осуществлением инклюзивного образовательного процесса и коррекцией дисграфии у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования. Решить это противоречие можно различными путями. Одним из которых является коррекция дисграфии у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования, которая не только формирует необходимые умения и навыки для дальнейшего обучения, но и способствует личностному и социальному развитию детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Проблема исследования. В некоторых исследованиях приводился анализ соответствующих механизмов, связанных с нарушением письма (О.Б. Иншакова, А.Н. Корнев, Р.Е. Левина). Однако, некоторые теоретические аспекты изучения сложностей, возникающих при обучении письму в школе, требуют дальнейшего исследования. Повышение эффективности осуществления коррекции логопедической работы, направленной на устранение нарушений устной речи и письма у младших школьников, имеющих дисграфию на данный момент выступает актуальным заданием логопедии.
Объект исследования –состояние письма и устной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования – процесс коррекции дисграфии у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования. Проблема исследования заключается в поиске методических путей коррекции дисграфии у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования.
Цель исследования –анализ особенностей развития речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи и разработка на основе этого коррекционной программы по дисграфии у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования.
Задачи исследования:
– изучение теоретических основ исследования дисграфии у младших школьников;
– проведение констатирующего эксперимента и анализ его результатов по изучению устной речи и письма у младших школьников;
– определение логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников.
Гипотеза исследования – специальные образовательные условия, создаваемые в массовой школе, содействуют развитию как устной, так и письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.
Методологическую основу исследования составляет совокупность общенаучных и специальных методов познания. Основным методом, используемым при написании данной работы, является метод системного анализа управления человеческими ресурсами. При изучении объекта исследования использованы методы диалектического познания, а также такие общенаучные методы, как анализ, синтез, сравнение, описание.
База исследования. Соболевская средняя общеобразовательная школа (Дошкольное отделение).
Практическая значимость. Разработанные и сформулированные автором выводы могут быть применены в практической деятельности, научной сфере, а также в учебной деятельности по такой дисциплине, как «Логопедия», «Коррекционное обучение». Предполагается использование материалов исследования при участии в научных конференциях, при подготовке методических материалов, монографий и статей по вопросам, связанных с коррекцией дисграфии у младших школьников, а также в работе логопеда в общеобразовательном учебном заведении.
Степень разработанности темы. В настоящее время в литературе представлено много исследований, посвященных формированию у детей младшего школьного возраста как устной, так и письменной речи. Проблема нарушения письменной и устной речи у школьников выступает одной из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращается в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Возникающие сложности, связанные с овладением обучающимися навыком письма, выявляются среди школьников довольно часто. Рядом специалистов проведены исследования, посвященные коррекции нарушений письма у обучающихся общеобразовательных школ (И.Н. Садовникова, А.Ф. Спирова, А.В. Ястребова).
Научная новизна исследования. Результаты выполненного исследования в совокупности разрешают важное научное задание – развитие теоретических основ построения логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования. В результате проведенного исследования получены новые научные и практические результаты: – впервые обосновано применение специальной методической разработки по коррекции дисграфии у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
45 страниц
81% уникальность
2022 год
179 просмотров
