Актуальность данного исследования заключается в том, что творческое воображение, как психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности старшего дошкольника, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии дошкольника, об определении сущности механизмов воображения и о необходимости развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Как показали исследования Л. С. Выгодского, В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, С.
Если вам нужна дипломная работа на заказ цена в Перми приятно удивит. Закажи на Work5.
Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ.
Творческое воображение старших дошкольников представляет огромный потенциал для реализации проектов комплексного подхода в обучении и воспитании согласно Федеральному государственному образовательному стандарту.
Творческое воображение является важнейшей стороной жизни ребенка. Усвоить образовательную программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. В старшем дошкольном возрасте творческое воображение развивается особенно интенсивно, и если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Для того чтобы развивать творческое воображение у старших дошкольников, необходима организованная и систематичная работа, реализованная в виде комплекса занятий развития.
Анализ литературных источников, осмысление сформулированной выше проблемы в контексте психологического развития старшего дошкольника позволил выявить ряд противоречий между:
- потребностью современного общества в творчески развитых личностях и недостаточной возможностью реализации системной работы по развитию творческого воображения и организации творческой деятельности в ДОУ;
- востребованностью комплексного подхода в обучении и воспитании детей и недостаточным количеством комплекса занятий, направленных на развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность проблемы исследования и выявленные противоречия определили цель данного исследования.
Цель исследования: обосновать, психолого-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если будут созданы психолого-педагогические условия:
-организация взаимодействия с родителями и обучение их приемам развития творческого воображения детей;
-организация различных видов занятий с применением приемов и методов, направленных на развитие творческого воображения старших дошкольников.
Задачи исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
2.Подобрать психодиагностические методики, направленные на выявления уровня развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
3.Апробировать психолого-педагогические условия развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести итоговый анализ исследования.
Методологической основой исследования выступают концепции Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, А.Н. Леонтьева появлении в старшем дошкольном возрасте нового типа деятельности – творческой деятельности; исследования Н.А. Ветлугиной, определяющие показатели, характеризующие отношение детей к творчеству; работы В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, где воображение является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний и способствует саморазвитию личности; исследования Т. А. Репиной, А. П. Усовой и других, доказывающие, что в старшем дошкольном возрасте возрастает целенаправленность воображения ребенка и устойчивость его замыслов, наблюдается более детальное предварительное планирование.
Методы:
- теоретические: анализ, синтез, обобщение;
- эмпирические: методика «Изучение уровня развития воображения» (Г.А. Урунтаева; Ю.А. Афонькина); Методика «Два зонтика Оле-Лукойе» (О.А.Белобрыкина).
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана и реализована организация различных видов занятий с применением приемов и методов, направленных на развитие творческого воображения старших дошкольников.
База исследования: МБДОУ «детский сад № 110 г. Челябинска структурное подразделение № 2». В исследование приняло участие 16 старших дошкольников 10 девочек и 6 мальчиков, возраст детей 5-6 лет.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
40 страниц
79% уникальность
2022 год
52 просмотров
