Актуальность выбранной темы объясняется повышенными требованиями со стороны общества к людям, которые обладают развитиям социально-эмоциональным интеллектом. Социуму важно, чтобы его члены могли быть эмоционально устойчивыми и обладали возможность выстраивать свою жизненную траекторию в соответствии со своим эмоциональным состоянием.
Под социально-эмоциональным интеллектом понимается способность распознавать эмоции, намерения, мотивацию, желания другим людей и свои, а также умение ими управлять.
Одной из ключевых проблем современного человека является распознание эмоций других людей и своих, неспособность управлять своими эмоциями.
Решение задач по физике на заказ сохранит вам уйму времени, которое вы можете потратить на более интересные вещи. Доверьте решение задач Work5!
Следовательно, обществу необходимы люди, которые будут успешно анализировать и воспринимать свои эмоции и эмоции окружающих людей, что возможно только при успешном развитии социально-эмоционального интеллекта.
Все характеристики социально-эмоционального интеллекта связаны с уровнем его развития. Развитие социально-эмоционального интеллекта происходит во время всей жизни человека. Но изначально фундамент закладывается в дошкольном возрасте. Именно поэтому, особое внимание развитию социально-эмоционального интеллекта стоит уделять именно в дошкольном возрасте.
Развитие социально-эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте происходит с поддержкой не только родителей, но дошкольного образовательного учреждения. Так как большую часть времени дети проводят именно там, то программа развития должна включать основы формирования и развития социально-эмоционального интеллекта.
В последнее время происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Ставшие основными нормативные правовые документы федерального уровня: федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ» и приказ Министерство образования и науки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» - внесли значительные коррективы в систему дошкольного образования и требуют изменений, как в нормативной правовой базе ДО, так и в деятельности педагогических работников. Согласно этим корректировкам появилось особое место именно у развития социально-эмоционального интеллекта.
Помимо требований ФГОС ДО относительно развития интеллекта дошкольника, также больше внимание этому развитию уделяется в стандартах дошкольного образования, которые подтверждены в рамках приказа Министерства образования от 17.10.2013 № 1155 г. Москвы «Об утверждении федерального государственного образования стандарта дошкольного образования». В рамках этого стандарта выстроена работа по развитию интеллекта дошкольника в рамках дошкольного образовательного учреждения и сотрудничества родителей в этом направлении с воспитателями.
Исследованиями в области социально-эмоционального интеллекта занимаются многие ученые. В отечественной психологии исследования проводят в этом вопросе С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев. Л.С. Выготский больше говорит о комплексном развитии интеллекта, но особое значение выделяет дошкольным образовательным учреждениям при таком развитии. Д.В. Люсин ввел понятие двухкомпонентной теории эмоционального интеллекта, которая раскрывает формирование с новой точки зрения. И.Н. Андреева изучает особенности развития социально-эмоционального интеллекта у детей с различными патологиями в развитии.
Развитие социально-эмоционального интеллекта ведется различными техниками, методами, способами. В этой работе будет рассмотрен один их методов для развития интеллекта – применение мультипликации в обучении детей.
Мультипликация является одной из форм экранного искусства. Она включает в себя различные направления, которые успешно синтезирует, к ним можно отнести живопись, графику, музыку, литературу, театр и танец. Мультипликация очень сильно воздействует на сознание ребенка. Тот смысл, который заложен в основе мультфильма, может сформировать и воспитать в ребенке интеллектуальные возможности, повысить уровень восприятия различных эмоций и ценностей.
Когда ребенок просматривает мультфильм самостоятельно, он осознает только часть информации, которая идет как посыл. При осознанном просмотре, когда воспитатель или родитель, останавливает в процессе, задавая вопросы, беседуя после просмотра, позволяет ребенку больше увидеть и воспринять из сюжета мультфильма. Особенно интересно, когда ребенок сам строит сюжет и снимает мультфильм.
Стоит отметить, что не только положительные посыл есть у мультфильмов, но и много опасного он несет в себе. Стоит оценивать последствия просмотра в дошкольном возрасте того или иного мультфильма. Тема мультипликации в развитии интеллекта изучена не очень глубокого, только некоторые ученые рассматривают это направление именно в рамках дошкольного образовательного учреждения. Такие авторы как Д.В, Андрющенко, Н.Е. Маркова, И.Я. Медведева очень много своих исследовательских работ посветили именно развитию интеллекта в рамках дошкольного образовательного учреждения при использовании мультипликации. Многие авторы говорят о важности и значимости просто просмотра мультфильмов, выбора самого сюжета. Но только небольшое количество говорит, как это использовать на занятиях с детьми в рамках детских садов. И.Я. Медведева в своих исследованиях показывает, что наиболее эффективно происходит восприятие мультипликаций, которые были созданы детьми самостоятельно.
Цель - разработать и апробировать систему работы по использованию мультфильмов в развитии социально-эмоционального интеллекта у дошкольников
Объект - выступает эмоциональный интеллект как психологический феномен.
Предмет - развитие эмоционального интеллекта у старших дошкольников средствами детской мультипликации.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическое развитие социально-эмоционального интеллекта у дошкольников средствами детской мультипликации
2. Выявить уровень социально-эмоционального интеллекта у дошкольников МБДОУ № 275 г. Ростов-на-Дону.
3.Разработать систему работы по развитию социально-эмоционального интеллекта у дошкольников МБДОУ № 275 г. Ростов-на-Дону.
Гипотеза – использование мультипликации в рамках развития социально-эмоционального интеллекта старших дошкольников способствует более успешному формированию новых навыков.
При написании работы использовали следующие методы:
- изучение теоретического материала;
- анализ и систематизация теоретического материала;
- эмпирическое исследование;
- методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ № 275 г. Ростов-на-Дону.
45 страниц
48% уникальность
2022 год
21 просмотров
