Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных и актуальных проблем образования является сотрудничество школы и семьи.
Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы.
Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность.
Авторские дипломные работы на заказ на Work5.
Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском школьном коллективе.
В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебный и воспитательный процесс наиболее открытым, доступным для родителей и информированным.
Координация усилий школы и семьи – значит устранение противоречий, создание однородной воспитательной и развивающей среды.
Взаимодействие семьи и школы базируется на общей цели: сформировать сотруднические отношений между всеми участниками педагогического процесса.
Проблемы семейного воспитания рассматривали в своей педагогической деятельности Я.А.Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци и т.д. [21]. К.Д. Ушинский одним из первых ввел в педагогику понятие коллектива воспитателей, как средства нравственного воспитания ребенка [27 с.133]. Н.И. Пирогов выдвинул идею гармонического единства действий главных деятелей воспитания[21 с.106].
На рубеже IX и XX веков впервые появляется идея взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания ребенка. К.Н. Вентцель наряду с проблемами семейного воспитания, просвещения родителей поднимает проблему связи школы с родителями [29 с.17].
Н.К.Крупская была одним из первых педагогов, пропагандирующих идею тесного взаимодействия школы с семьей [18 с.131].A.C. Макаренко говорил о создании именно коллектива воспитателей, включая в него и родителей, о наличии единой воспитательной стратегии, согласованности воздействий. [19 с.79]
С.Т. Шацкий сформулировал методологические подходы к организации взаимодействия школы и окружающей среды, частью которой является семья школьника. [7 с.129].
Гармонии педагогических воздействий уделял много внимания В.А. Сухомлинский, называя ее коренной, основополагающей закономерностью воспитания. Рассматривая все окружение ребенка, как воспитывающую среду, В.А. Сухомлинский отмечал важность единства требований и нравственных приоритетов. Все действия воспитателей, влияющих на ребенка, взаимозависимы, взаимообусловлены [19 с.14].
В 1980-90-х годах проблемы организации взаимодействия школы и семьи находят свое разрешение в рамках системного и комплексного подходов: Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.А. Караковский, Г.А. Победоносцев, М.М. Поташник.[19 с.79]
Поэтому в качестве темы исследования определена «Особенности организации взаимодействия классного руководителя и родителей младших школьников».
Объектом исследования является взаимодействие школы и семьи.
Предметом исследования является работа школы над повышением воспитательного потенциала семьи.
В качестве цели исследовательской работы определено психолого-педагогические условия оптимального взаимодействия школы и семьи как основу развития педагогической культуры родителей.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать педагогическую и психологическую литературу по вопросу педагогических основ взаимодействия школы и семьи - изучить теоретическую часть понятий семья и школа - как субъектов образовательного процесса;
- изучить теоретический материал по семейному воспитанию - как феномену гуманитарных наук;
- изучение исследований по взаимодействию с родителями как условию осуществления образовательного процесса;
- рассмотреть существующие методические рекомендации по организации эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями, а также формы и методы работы учителя начальных классов с родителями учащихся.
Общей задачей взаимодействия семьи и школы является обеспечение качественного образования, работа по профессиональной ориентации детей, воспитание нравственности и культуры поведения, формирование потребности в здоровом образе жизни.
Решению общей задачи способствует комплексный подход в решении частных педагогических задач: формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы, формирование психолого-педагогической культуры; формирование у педагогов понимания значимости сотрудничества с семьей, своей роли в формировании гуманных отношений между родителями и детьми, освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.
Проблема взаимоотношений семьи и школы - относительно молодая проблема в педагогике. До XX века в зарубежной и русской педагогике существовало четкое разделение воспитания семейного и воспитания в учебном заведении.
Семейное, школьное и социальное воспитание ребенка осуществляется в тесном единстве. Педагоги и родители воспитывают одних и тех же детей, имеют общие цели и задачи воспитания. Сотрудничество педагогов и родителей дает возможность лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций и сторон, в разных ситуациях, а значит помочь друг другу в понимании его индивидуальных особенностей, в преодолении негативных поступков, формировании ценных жизненных ориентаций.
Однако зачастую влияния, оказываемые школой и семьей на ребенка, разнонаправлены. Это приводит к социальной дезадаптации ребенка, обострению отношений между школой и семьей, к взаимному непониманию между школой, родителями и ребенком, снижению эффективности воспитательных воздействий на ребенка со стороны как школы, так и семьи.
Для эффективного решения задач данной работы использованы следующие методы:
- анализ педагогической и психологической литературы;
- систематизация информации, моделирование;
- обобщение и сравнение;
- конкретизация.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и приложения. Во введении обосновывается актуальность работы, ставятся цели и задачи, указываются объект, предмет и методы исследования, излагается его теоретическая база и практическая значимость.
В первой главе изучается теоретический материал по семейному воспитанию - как феномену гуманитарных наук. Также изучены исследования по взаимодействию с родителями как условию осуществления образовательного процесса;
Во второй главе рассмотрены существующие методические рекомендации по организации эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями, а также формы и методы работы учителя начальных классов с родителями учащихся.
В заключении приводятся общие выводы по работе
40 страниц
64% уникальность
2022 год
24 просмотров
