ВВЕДЕНИЕ
Осознанное чтение - это такое качество чтения, что достигается понимание информационных, смысловых и идеологических аспектов произведения. Этот навык является наиболее важным при чтении, потому что, если человек не понимает, о чем он читает, весь смысл процесса чтения теряется. Задача преподавателя - помочь ученикам правильно понять прочитанный текст, научить, установить смысловые связи в тексте, помочь понять идейный смысл произведения.
Данный вопрос рассматривается в исследованиях таких отечественных ученых как Р.М. Боскис [25] , А.Г. Зикеев [27] , Речицкая Е.Г. [17], М.
Если хотите купить курсовую работу на заказ, цена рассчитывается на сайте.
.И. Никитина [13], О.А. Красильникова [8,9,10], А.Ф. Понгильская [16]
Уроки чтения в школе также имеют корректирующую направленность, поскольку процесс обучения строится в соответствии с принципами системы общения. На уроках обучение словесной речи слабослышащими детьми максимально стимулируется во всех ее аспектах - произношении, лексике, грамматике, семантике с точки зрения использования и развития остаточного слуха.
Актуальность темы обусловлена современными требованиями к образованию детей с ОВЗ и необходимостью решения проблемы – литературного развития школьников с нарушением слуха, а так же тем, что слабослышащие учащиеся не понимают прочитанный текст. Данная проблема рассматривается в работах О.А. Красильниковой [8,9], М.И. Никитина [14], А.Ф. Понгильской [16]. Данные исследования указывают, что именно плохая техника чтения в сочетании с ограниченным запасом представлений об окружающем мире, скудным словарным запасом и ограниченным развитием приводит к недостаточному пониманию лексического значения отдельных слов и текста в целом.
Объектом исследование является процесс развития у слабослышащих обучающихся понимания и осмысление прочитанного текста.
Предмет: развитие умений осмысления прочитанных текстов слабослышащими младшими школьниками
Цель работы – выявление эффективных приемов и методов обучения для слабослышащих детей, развивающих понимание и осмысление прочитанного текста.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:
1. Исследовать проблему развития осмысления прочитанного текста слабослышащими школьниками в научно-теоретическом аспекте.
2. Изучить особенности развития осмысления прочитанного текста слабослышащих младших школьников в условиях использования традиционной методики обучения чтению.
3. Изучить степень развития осмысления прочитанного текста слабослышащих младших школьников.
4. Анализ существующих методов обучения чтению для слабослышащих младших школьников.
В работе анализируются исследования авторов, разработавших специальную систему обучения языку для слабослышащих (М.И. Никитина [13], P.M. Боскис [25], А.Ф. Понгильская [16],А.Г. Зикеев [27],). В этих исследованиях была выявлена специфика речевого развития у слабослышащих детей, выявлены трудности в понимании прочитанного, выявлены способы и средства коррекционной работы на уроках чтения.
Методы исследования:
Теоретические- изучение и анализ учебной, методической и научной литературы).
Эмпирические -наблюдение, опрос, беседа
Практическая значимость. Более глубокий анализ научной литературы по работе со слабослышащими детьми дает возможность использования данных, полученных в результате исследования, для более эффективной работы со слабослышащими детьми на уроках литературного чтения.
28 страниц
71% уникальность
2022 год
19 просмотров
