Актуальность исследования. Использование технологий и Интернета создает проблемы и риски, связанные с цифровой безопасностью. Спрос на образование в области безопасности, конфиденциальности и цифровой идентификации становится все более важным, и эти элементы составляют важную часть начальной подготовки.
Многие учащиеся, даже на уровне начальной школы, имеют свои собственные веб-сайты и каналы на YouTube и считаются уверенными пользователями социальных сетей. Подростки технически подкованы. Учащиеся проводят много времени в сети и чувствуют себя уверенно в Интернете. Многие из их учеников находят области компьютерных наук и информационных технологий привлекательными и что большинство из них стремятся улучшить свои знания и технические навыки. Учителя отмечают растущее желание учеников изучать кибербезопасность, совершенствовать свои технические навыки и навыки решения проблем. Знания учеников повысились по сравнению с группами того же года три года назад, и многие ученики имеют базовое представление о веб-безопасности.
Многих интересует цена дипломной работы по торговле. Мы рассчитаем стоимость бесплатно. Для этого нужно заполнить форму заказа и вы получите цену написания вашего диплома.
Понимание некоторыми учениками кибербезопасности, программирования и кибербезопасности превосходит понимание учителей. Некоторые ученики склонны рассматривать хакерство как гламурное явление, та как они смогли бы преодолеть блоки и ограничения и взломать системы безопасности. Сегодня некоторые ученики смогли получить доступ к школьным системам, индивидуальным устройствам учителей, информации и школьным принтерам, а также смогли атаковать школьный сервер. Однако выявляются важные оговорки в отношении знаний учащихся, в частности, в том, что касается безопасности в Интернете. Учащиеся плохо понимают контекст, в котором они используют эти технические навыки, и часто предпочитают игнорировать правила безопасности в Интернете. Действительно, ощущение непобедимости онлайн перевешивает представления о безопасном и уважительном использовании онлайн-пространства. В то время как ученики учителей имеют представление об онлайн-безопасности, термин кибербезопасность был им относительно неизвестен - когда они знали этот термин, они были склонны полагать, что он был синонимом кибербезопасности, а не являлся его подмножеством.
Учащиеся часто не знают о своем кибер-следе (профиле, который они оставляют в сети) и демонстрируют определенную готовность поделиться информацией. Такое незнание кибер-этикета заставляет некоторых учеников публиковать в Интернете незаконный контент - например, сексуализированные изображения самих себя или одноклассников. У многих учащихся есть учетные записи в социальных сетях - несмотря на то, что они ниже требуемого возрастного порога для многих сайтов - и они будут работать в местах для детей старшего возраста и взрослых, например, в игровых кругах, в частности в Fortnite, где разговоры могут быстро стать неуместными. Некоторые учащиеся делают неуместные комментарии во время взаимодействия в социальных сетях и публикуют неуместные изображения друзей без их разрешения.
Таким образом, можно сказать, что информационная компетентность – это многоплановое понятие, включающее в себя информационные компоненты, культурные нормы, психолого-педагогические методики взаимодействия с источниками информации, психологические, аксиологические понятия и проч.
Особую значимость в рассматриваемой проблематике приобретает методологический аспект – рассмотрение методов информационной деятельности, имеющих фундаментальное значение в любой интеллектуальной деятельности. Итак, проведенный анализ показывает, что для современного человека является ориентиром и помощником в выборе направлений – информационная компетентность личности. Многие исследователи отмечают ее культурологическую основу, другие – информационную.
Предлагается рассмотреть ситуационный принцип, то есть возможность и способность человека адекватно реагировать на происходящие в информационном пространстве события.
Цель исследования: проанализировать роли и миссии современного дополнительного образования в дискурсе инновационных педагогических концепций.
Задачи исследования:
рассмотреть специфику компетенции цифрового обучения;
описать современные трудности подготовки учителей по цифровой безопасности;
представить уровни компетенций в области цифровой безопасности;
изучить ролевой фактор дополнительного образования в условиях цифровой социализации обучающихся;
провести анализ ФГОС в части формирования информационной компетентности обучающихся;
провести обзор рекомендаций по освоению основных компетенций в области информационной безопасности.
Объект исследования: принципы компетентностного подхода в современном образовании.
Предмет исследования: информационная компетентность.
Методы исследования: анализ, описание, сравнение.
Практическая значимость исследования обоснована необходимостью ориентации на компетентностный подход и формирование информационной компетентности в современном дополнительном образовании.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы
40 страниц
70% уникальность
2021 год
21 просмотров
