Отклонения в развитии эмоционального поля детей сопровождаются проблемами социальной адаптации, а также характерными проблемами индивидуального взаимодействия с окружающим обществом. В результате нарушение детской социальной психологии и психоэмоционального развития приведет к проблемам в формировании личности, а препятствия в процессе развития детей естественным образом приведут к нарушениям их общего личностного развития.
Для детей с отклонениями в развитии характерны следующие проблемы: плохое настроение, слабые личностные характеристики, низкая самооценка, самодисциплина в социальных взаимодействиях, ипохондрия и склонность к формированию страха, неуверенности и беспокойства.
Аналогичные отклонения возникают и при неправильном воспитании детей, при нарушении семейных функций, при серьезных педагогических ошибках в процессе воспитания и обучения.
Понимание сложности и взаимосвязи процесса развития детей в различных областях стимулировало расширение области исследований психологов и учителей в этих областях. Проведено комплексное исследование зависимости нарушений развития в области эмоций и воли от развития речевых отклонений и барьеров формирования личностного поля, а также возникающих в результате нарушений психологического развития детей.
Дисплазия детской речи сопровождается: трудностями в общении, трудностями в установлении связей, изоляцией, плохой наблюдательностью, нестабильными интересами, неуверенностью в себе, обидой, негативом и агрессивностью.
Форма и степень языковых барьеров у детей напрямую влияют на формирование личности и эмоциональное развитие; поскольку поле общения детей с ОНР недостаточно зрелое, между группами сверстников могут быть неблагоприятные отношения.
В процессе исследования особенностей расстройств речевого развития у детей установлено, что существует связь между речевыми нарушениями (морфологические, синтаксические, логические синтаксические и компонентные проблемы), коммуникативными проблемами (диалогическими и монологическими речевыми проблемами) и препятствиями в формирование эмоционального поля (установление связи, изоляция, неуверенность в себе, обида, проблемы негатива).
Дальнейшее углубленное исследование алалии на основе клинических, психолингвистических, психологических, образовательных и других критериев прояснит вопросы этиопатогенеза, дифференциальной диагностики, структуры дефекта алалии и, таким образом, оптимизации корректирующей терапии.
Алалия, одно из самых серьезных языковых расстройств, оказывает значительное негативное влияние на психосоциальное функционирование детей.
Дошкольники с комплексом ОНР зацикливаются на нарушении речи. Это проявляется в неуверенности в себе, низкой речевой активности, отношениях с обществом. Причины появления этих характеристик связаны с ближайшим окружением ребенка: взрослые акцентируют внимание на нарушениях речи, тем самым усиливая его переживания и способствуя возникновению страх в шаге диалога. Дети с нарушениями речи характеризуются стабильностью и интенсивностью переживаний, а также эмоциональной фиксацией на своих страхах, что отличается от детей с нормальным психофизиологическим развитием.
Дошкольники с ОНР отличаются особенностями развития эмоционально-волевой сферы. При успешной коррекции дошкольники используют свои эмоции как средство общения с окружающими, что способствует гармоничному развитию личности и наиболее эффективному преодолению речевых нарушений.
Преодоление недоразвития речи и фонем достигается за счет целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковых сторон речи и недоразвития фонем по результатам исследования речи детей. При организации работы по преодолению речево-фонемных барьеров дошкольников рекомендуется применять комплексный подход: использовать различные формы работы (индивидуальные, групповые и позитивные занятия); коррекция произношения сочетается с анализом произношения и формированием синтеза, развития словарного запаса и грамматики и связных высказываний.
Таким образом, использование комплексных методов исправления речевых и психофизиологических барьеров может позволить вам эффективно развить произношение, словарный запас, грамматику и связную речь, может помочь восстановить психофизиологические функции и активировать когнитивные процессы.
Взаимосвязь динамики речевого развития и познавательных процессов показывает, что взаимодействие всех участников образовательного процесса даст положительные результаты; это взаимодействие эффективно за счет координирующей роли логопеда. Это развитая система, а не только можно контролировать речь, а также можно контролировать когнитивное развитие детей с нарушениями речи.
Участие в коллективных проектах может развить коммуникативные навыки и способствовать процессу социальной адаптации.
Комплексные методы, использование современных технологий и правильно организованная среда дисциплинарного развития способствуют личностному, интеллектуальному и речевому развитию детей с нарушениями речи.
Тесное взаимодействие учителей, родителей и экспертов помогает сделать лучший выбор подходящих методов в соответствии с возрастом и дефектной структурой детей с языковыми нарушениями, чтобы добиться эффективности и стабильности результатов.
30 страниц
77% уникальность
2021 год
34 просмотров
