Исходя из всех этих моментов, можно сделать следующие выводы:
1. Масштаб реальных изменений, происходящих в мире, свидетельствует о кризисном состоянии всех сфер человеческой жизни. Следствием образовательного кризиса является дегуманизация, которая скрывает различные виды отчуждения, что приводит к исключению из него субъективных, личностных моментов. В этих условиях изучение изменений в сознании и самосознании современного человека, динамики его личностного и профессионального развития и поиск путей его самореализации и самореализации чрезвычайно актуальны на практике.
2. Термин "адаптация" относится к общим междисциплинарным научным понятиям и обычно описывается как адаптация, необходимая для адекватного существования в изменяющейся среде. Обобщение представлений об адаптации, предлагаемых различными науками, позволяет рассматривать это явление как явление, состояние, процесс, свойство, результат, динамическое образование. Работа по эффективному копингу на первом курсе включает в себя исследование таких понятий, как психологическая устойчивость, барьер преодоления, навыки совладания, эмоциональные состояния и опыт человека.
3. Развитие адаптационного процесса базируется на трехкомпонентной структуре психики и деятельности человека (когнитивной, аффективной, регуляторной). Процесс начинается с изучения и оценки новой информации (стадия I), за которой следует понимание на основе опыта (стадия II), что способствует формированию отношений, регулирующих поведение и последующую деятельность (стадия III). Сделан вывод о том, что процесс адаптации в развернутом виде может быть представлен в виде логической цепочки: познание-оценка-опыт-понимание-действие-поведение. Центральное место в этой цепи занимает опыт как направляющий механизм процесса адаптации.
4. Проблемы, вызывающие страх и тревогу у первокурсников в сентябре и апреле, различны. В целом к апрелю интенсивность возникающих проблем снижается. Поэтому в сентябре объективные проблемы настораживают больше: отсутствие университетского билета, много домашних заданий, отсутствие компьютеров, длинные очереди в столовой, устаревшие компьютеры, неоптимальная температура в классах. К апрелю характер проблем меняется - начинают проявляться личные проблемы: проблема хорошего отдыха, учителя больше спрашивают, чем объясняют.
5. Показатели частоты встречающихся проблем характеризуются увеличением с сентября по апрель, что, на наш взгляд, закономерно. В процессе знакомства и ознакомления с образовательной средой вуза, особенностями учебной деятельности, учебной группой и отношениями в ней студент выявляет и оценивает новые факты и проблемы, требующие осмысления. В начале процесса адаптации частота этих проблем может увеличиться. В будущем этот процесс замедлится, но все равно будут определенные, существенные и общие проблемы для большинства студентов. При этом наличие специальных задач индивидуально для каждого студента будет индивидуальным и может меняться.
6. Интенсивность переживания проблем в сентябре и апреле больше, чем частота их возникновения. В апреле количество проблем увеличивается, а интенсивность переживаний уменьшается. Это означает, что студенты первого курса не так остро переживают возрастающую частоту проблем, что свидетельствует о положительной динамике адаптационного процесса, постепенном развитии психологической устойчивости и адаптационных навыков студентов.
40 страниц
92% уникальность
2021 год
22 просмотров
