Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

Актуальность исследования. В современном образовании встает проблема выбора методики обучения, но не все методики являются эффективными в активизации познавательной деятельности учащихся. На данный момент, исходя из современной образовательной практики, у большинства обучающихся низкий уровень познавательного интереса к предмету, всё чаще встречаются дети с активным нежеланием учиться. Поэтому главной задачей учителя выступает поиск наиболее эффективных форм, методов, условий и приемов обучения, целью которых является активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Одна из важнейших проблем дидактики – проблема активизации познавательной деятельности – остается актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане. Актуальность данного исследования обуславливает проблема активизации учебной деятельности учащихся. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках и на внеклассных занятиях дидактических игр наглядного и занимательного характера, что способствует созданию у учащихся эмоционального настроя на весь урок, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность один и тот же материал повторить разнообразными способами. Многочисленные исследования доказывают, что для формирования полноценной положительной учебной мотивации необходима целенаправленная работа, где одно из важных мест занимает дидактическая игра, цель которой – активное освоение учебной деятельности.

---

Большинство студентов не знают где заказать написание дипломной работы по туризму. А мы вам подскажем! Заказывайте диплом в Work5!

---

В соответствии с актуальностью проблема исследования сформулирована следующим образом: активизирует ли игра познавательную деятельность детей младшего школьного возраста? Таким образом, педагогическая значимость проблемы активизации познавательной деятельности младших школьников, ее недостаточная дидактическая проработанность определили выбор темы исследования: «Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников». Цель исследования: теоретически обосновать и опытным путем проверить эффективность применения дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста. Объект исследования: познавательная деятельность детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста. Гипотеза исследования: дидактические игры являются эффективным средством активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках, если: - игры отбираются или конструируются в соответствии с содержанием изучаемой темы, целью и задачами урока; - игры соответствуют интересам и познавательным возможностям учащихся; - игровые ситуации создаются на отдельных этапах урока или весь урок проводится в игровой форме. Задачи исследования: 1. Рассмотреть сущность понятия «познавательная деятельность»; 2. Выявить особенности познавательной деятельности младших школьников; 3. Исследовать и выявить роль игры в активизации познавательной деятельности; 4. Разработать и провести комплекс дидактических игр, направленный на активизацию познавательной деятельности учащихся. Методы исследования: в работе использовались теоретические (анализ, обобщение, сравнение, систематизация) и эмпирические (наблюдение, опрос, анкетирование, качественный и количественный математический анализ) методы исследования. База исследования. Опытно-поисковая работа осуществлялась на базе МАОУ лицея №110 им. Л.К. Гришиной. В опытно-поисковой работе принимали участие 20 детей. Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (10 источников), 10 приложений.

В процессе исследования все запланированные задачи были решены. Это позволило сделать следующие выводы: 1. Проанализировав различные трактовки понятий «деятельность», «учебная деятельность», «познавательная деятельность» и «учебнопознавательная деятельность», было определено, что сущностью понятия «познавательной деятельность» является специально организуемое самим обучаемым или извне познание с целью овладения богатствами культуры человечества. 2. В младшем школьном возрасте у детей изменяются физические и психологические особенности, а так же изменяется отношение к учебе. Ребенок осознает, что она является обязательной, общественно значимой деятельностью. Младший школьный возраст характеризуется первичным вхождением в учебную деятельность. В этот период закладываются основы умения учиться. Под влиянием учебной деятельности у младших школьников формируются новообразования: рефлексия, внутренний план действия и произвольность. 3. Чтобы активизировать познавательную деятельность, нужно заинтересовать ребенка, замотивировать. Для формирования полноценной положительной учебной мотивации необходима целенаправленная работа, где одно из важных мест занимает дидактическая игра, цель которой – активное освоение учебной деятельности, учебной задачи. При включении детей в игровую ситуацию интерес к учебной деятельности заметно возрастает, работоспособность повышается. В дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает выводы и обобщения. 4. В рамках исследования была проведена опытно-поисковая работа. Она осуществлялась на базе МАОУ лицея № 110 имени Л. К. Гришиной. В исследовании приняли участие обучающиеся 2 «А» класса. Количество детей: 20 человек. На констатирующем этапе необходимо было определить, как младшие школьники относятся к предмету «Окружающий мир». Для определения результатов была использована комплексная модифицированная методика Казанцевой Г.Н. «Изучение интереса к предмету», методы наблюдения и опрос. 5. На следующем формирующем этапе опытно-поисковой деятельности были организованы и проведены уроки в рамках предмета «Окружающий мир». Темы уроков: «Свойства воздуха», «Птицы», «Звери». Данные уроки включали в себя дидактические игры, такие как: игровые технологии Корепановой О.В. «Внимательный детектив» и Кузановой А.В. «Игра на группировку и классификацию предметов», а также использовались кроссворд, викторина, загадки, ребусы. 6. После проведения системы уроков было проведено повторное исследование, направленное на диагностику эффективности работы. В результате проведения повторной, итоговой диагностики у 15 учащихся (75%) был выявлен высокий уровень, а у 5 обучающихся – средний (25%), с низким уровнем познавательного интереса к предмету – 0 %. Таким образом, можно заключить, что систематическое использование разнообразных и ярко наглядных дидактических игр на уроках «Окружающий мир» во 2 классе является эффективным средством активизации учебно-познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.

1. Воровщиков С. Г. Развитие универсальных учебных действий [Текст] / С. Г. Воровщиков, Е. В. Орлова. – М.: Прометей, 2012. – 216 с. 2. Доронина Н. Н. Познавательная активность детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. – 2018. – №4. – С. 176- 178. 3. Назарова В. Н., Бузни В. А. Развитие познавательной активности младших школьников в учреждениях дополнительного образования // Практические аспекты дошкольной и школьной педагогики: сб. ст. по матер. II междунар. науч.-практ. конф. № 2. – Новосибирск: СибАК, 2016. – С. 43-49. 4. Овчинникова В. С. Дидактические игры как способ побуждения младших школьников к автоматизации действий [Текст] / В. С. Овчинникова // Журнал «Начальная школа». – 2010. – №9. – С. 19-24. 5. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника [Текст] / под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. – М.: Педагогика, 2017. – 212 с. 6. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника самостоятельно приобретать знания [Текст] / А.И. Савенков. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Национальный книжный центр, 2017. – 240 с. 7. Соловейчик, С.Л. Учение с увлечением / С.Л. Соловейчик. – М.: АСТ, 2019. – 240 с. 8. Суровикина С. А. Дидактические задания, направленные на развитие мышления // Развитие мышления в процессе обучения физике. – 2014. – №1. – С. 11-18. 9. Хапачева С. М. Программа по развитию коммуникативной компетенции младших школьников в условиях игровой деятельности / С. М. Хапачева // Austrian Journal of Humanities and Social Sciences. – 2014. – № 10. – С. 134-137. 10. Чухарева В. В. Дидактическая игра в формировании мотивации к учебной деятельности / В. В. Чухарева // Журнал «Начальная школа». – 2013. – №9. – С. 67-71.