Творчество играет огромную роль в жизни человека, тем более оно играет большую роль в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе творчества у ребенка усиливается ощущение собственной личностной ценности, возникает чувство внутреннего контроля и порядка, активно строятся индивидуальные социальные контакты. Так же, творческая деятельность помогает справиться детям с негативными переживаниями и внутренними трудностями, которые кажутся для ребенка непреодолимыми. Детям легче выразить свои чувства, переживания и эмоции с помощью зрительных образов, чем вербально. Творчество позволяет ребенку также выражать негативные чувства, такие как: злость, обида, ненависть, зависть, в социально приемлемой манере, ликвидируя их полностью, или понижая их активность.
Проблема совершенствования методов воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья актуальна как для специальных коррекционных школ, так и для массовых школьных учреждений.
При совместном обучении дети учатся жить вместе, стираются психоэмоциональные границы между инвалидами и здоровыми людьми. Причиной инвалидности являются не столько медицинские проблемы, связанные с состоянием здоровья человека, а то состояние развития общества, которое своими барьерами препятствует реализации прав и свобод людей с нарушениями здоровья. Разрушение барьеров при получении образования приводит к объединению общественного пространства здоровых людей и инвалидов, меняется отношение к инвалидности: она считается особенностью того или иного человека, а не пороком.
Многие хотят знать: какова цена курсовой работы по бизнес-планированию? Воспользовавшись нашим калькулятором, вы сможете узнать цену вашей курсовой работы. Мы также подарим вам скидку 1000 рублей на первый заказ!
.
Большое значение в усвоении новых знаний и видов деятельности имеет творческое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. В широком смысле творчество или творческая деятельность – это всякая теоретическая практическая деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (способы действия, решения, знания, материальные продукты). По словам Выготского, "как электричество действует и проявляется не только там, где величественная гроза и ослепительная молния, но и в лампочке карманного фонаря, так точно и творчество на деле существует не только там, где оно создает великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось это новое по сравнению с созданиями гениев" [19, стр. 96]. Существует множество исследований по проблеме творческих способностей, она освещена в работах таких авторов, как Яковлева, Е. Л., Фельдштейн, Д. И., Хайдеггер, М., Пономарева Я. А. и Дружинина В. Н. Но творческая деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья, пока еще мало освещена. Некоторые аспекты этих тем остаются недостаточно изученными, этим обосновывается выбор темы выпускной квалификационной работы и её актуальность.
Таким образом, проблемой исследования являются творческое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья
Цель работы – выявить психологические особенности структурной организации и развития креативных способностей у детей с ОВЗ.
Задачи:
- Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
- Выявить уровень сформированности творческого развития у детей с ограниченными возможностями здоровья.
- разработать теоретическую модель развития креативного мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья
- Проанализировать эффективность проведенной серии занятий путем повторной диагностики.
Объект исследования – процесс развития креативного мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования – процесс формирования креативных способов мышления у детей младшего школьного возраста с ОВЗ.
Гипотеза – предполагается, что в ходе коррекционной работы, под воздействием специально организованного коррекционного обучения процесс формирования креативного мышления обучающихся с ограниченными возможностями здоровья будет наиболее эффективным, если выполняемые детьми задания будут:
- активно влиять на сенсорные процессы,
-эмоционально-волевую и двигательно-моторную сферы;
- соотноситься с зоной ближайшего развития детей (этим возможностям должны соответствовать структура выполняемых заданий, количество выполняемых заданий);
- активизировать и стимулировать интеллектуальную и практическую деятельность;
- предусматривать закрепление знакомых действий на разном по содержанию материале; - способствовать общему развитию;
- иметь практическое значение для обучающихся;
- доставлять радость и чувство удовлетворения обучающимся;
- выполняться в течение одного или нескольких занятия.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
- эмпирический: наблюдение, моделирование ситуации, обобщение опыта проделанной работы, педагогический эксперимент.
Экспериментальной базой послужило МАОУ СОШ № 2 г. Перми, 3 класс, в котором обучаются 26 человек среди которых ребенок с ОВЗ.
Структура работы включает введение, три главы, заключение, и список использованной литературы
30 страниц
76% уникальность
2021 год
36 просмотров
