Формирование письменной культуры речи на уроках русского языка.

Актуальность исследования. Дети и школьники овладевают родным языком посредством речевой деятельности, через восприятие услышанной речи и говорение. Учитывая данные факты важно создавать соответствующие условия для развития связной речевой деятельности детей и школьников и возможности выражения своих мыслей.

---

Обращайтесь к нам и заказывайте написание реферата по языкознанию. Рассчитаем стоимость работы бесплатно. Скидка 1000 рублей на 1 заказ!

---

В этой связи одним из ключевых направлений в обучении и воспитании детей и школьников является развитие их связной речи. На фоне общего снижения качества педагогической работы по развитию речевой культуры возникает объективная необходимость во введении интенсивной работы по формированию речевых компетенций. Задача развития и совершенствования речевой культуры учащихся обусловливает необходимость формирования у школьников набора умений и практических навыков грамотного построения самостоятельного связного письменного и устного высказывания на определенную тему. Центральным императивом в совокупности педагогических задач в работе по развитию речи является формирование у учащихся умений содержательно, грамматически и стилистически грамотно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли. Речь является неотъемлемой частью жизни человека, так как она выполняет ряд функций, например, коммуникативную, сигнификативную, биологическую и т.д. Без речи человек не смог бы получать достаточное количество информации, а также удовлетворять потребность в общении. В условиях воспитания языковой личности остро встает проблема совершенствования культуры речи школьников. Владение навыками правильной и чистой, содержательной и логичной, богатой и выразительной, уместной и воздействующей на собеседника речи имеет основополагающее значение для формирования полноценной личности и является одним из важнейших показателей интеллекта человека. Однако последнее десятилетие характеризуется тем, что с каждым годом число детей, не готовых к школьному обучению с точки зрения речевого развития, неуклонно растет. Это связано с разными причинами: с недостаточностью словарного запаса учащихся, с бедностью образно-выразительной лексики, с тем, что современные дети мало читают. Овладение речью - это способ познания действительности. Чем полнее усваиваются богатства языка, чем свободнее человек пользуется ими, тем лучше он познает сложные связи в природе и обществе. Для ребенка грамотная речь - залог успешного обучения и развития. Развитие речевой деятельности ребенка - не стихийный процесс, он требует определенного педагогического руководства. Овладение речевой культурой является одним из самых необходимых условий для формирования социально активной личности. Задачи обучения в школе разнообразны. К первостепенной, можно отнести умение четко и ясно излагать свои мысли в свободной устной и письменной форме, правильно говорить, иметь хорошо поставленный голос, уметь выражать свои эмоции с помощью соответствующей интонации, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться. Соответственно, одной из основных задач на современном этапе обучения учащихся мы считаем развитие речевой культуры. Система уроков развития речи - один из основных элементов общего языкового и нравственно-эстетического воспитания школьников. Культура речи не ограничивается только грамотностью письма, правильным произношением, а непременно выступает как необходимый момент целостной культуры личности. На уровень развития культуры речи влияет окружающая речевая среда, которая дает образцы речи. Задача воспитания навыков культуры речи у учащихся – одна из серьезных задач, стоящих сейчас перед школой. Цель исследования состоит в теоретическом и практическом изучении особенностей формирования письменной культуры речи на уроках русского языка. Объект исследования – преподавание культуры речи в школе. Предмет исследования - формирование письменной культуры речи на уроках русского языка. Задачи: 1.Изучить понятие и характеристику культуры речи. 2.Охарактеризовать педагогическую работу по формированию культуры речи на уроках русского языка. 3.Определить содержание и методы формирования письменной речи младших школьников. 4.Рассмотреть совершенствование речевой культуры младших школьников через обучение написанию сочинения. Методологическую базу исследования составила совокупность научных подходов и методов, которые соответствуют содержанию исследуемой проблемы.

В соответствии с целью и задачами, поставленными во введении, были выполнено исследование, позволившее сделать следующие выводы. 1.Развитие культуры речи школьников является сегодня важной проблемой образования. Школьное обучение, являясь особым этапом в жизни человека, непосредственно связана с изменением его деятельности и освоением новой социальной роли, предполагающей расширение и совершенствование коммуникативных связей. Решающее значение на этом этапе приобретает формирование у школьников широкого языкового кругозора, воспитание у них уважения к слову, развитие умения свободно пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка, формирование коммуникативной компетенции. Успешное решение задачи речевого развития школьников предполагает необходимость изучения в курсе русского языка вопросов культуры речи как в теоретическом плане, так и процессе проведения целенаправленной работы по развитию речи учащихся, направленной на формирование коммуникативных умений и навыков, включая умение правильно (в соответствии с нормами русского литературного языка), точно, понятно и выразительно формулировать мысли в устной и письменной форме, адекватно воспринимать чужой текст, осуществлять его информационную переработку, вести диалог в соответствии с ситуацией общения и т.д. 2.Сформированная на достаточно высоком уровне культура речи, выражением которой является коммуникативная компетенция, представляет собой не только способность человека к пониманию чужих и порождению своих высказываний, к речевому поведению, адекватному сферам, целям и ситуациям общения, но и знание основных речеведческих понятий: типы и стили речи, строение повествования, описания и рассуждения, способы связи предложений в тексте, умение анализировать текст. 3.Письменная речь – одна из форм существования языка, связанная с устной речью. Письменная речь не только совершила переворот в методах накопления, передачи и обработки информации с целью коммуникации, но она изменила самого человека, в особенности его способность к абстрактному мышлению. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Формирование культуры речи учащихся на уроках русского языка предполагает получение школьниками знаний о речи, ее функциях и развитие умений в сфере таких основных видов речевой деятельности, как говорение, чтение, письмо и аудирование. Главным умением, формируемым в процессе развития коммуникативной компетенции, является умение создавать тексты, которое относится к числу коммуникативных умений. 4.Сочинение – один из видов обучения письменной речи, школьное упражнение в правильном изложении мыслей на заданную тему. Детское сочинение – это своеобразная форма самовыражения, самосознания ребенка. Посредством сочинения дети поделятся впечатлениями, переживаниями с учителем, классом. Ценность детского сочинения определяется по тому, насколько в нем нашли отражение чувства, мысли ребенка, свежесть восприятия им каких-либо явлений. Творческие сочинения, как один из основных способов развития культуры речи формируют личность ребенка в целом (творческое мышление, эмоциональное восприятие); могут являться оценкой результативности обучения по всем направлениям (образование, развитие, воспитание); реализуют преемственность между начальником и средним звеном, между средним и старшим в организации обучения развитию речи. Таким образом, цель достигнута, задачи решены.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования. – М.: Сфера, 2017. – 96 с. 2.Абрамова Т. Е. Речевой этикет как предмет изучения в лингвистике / Т. Е. Абрамова // Язык, коммуникация и социальная среда. – Воронеж: ВГТУ, 2018. – № 4. – С.93-97. 3.Айвазян О. О. Изложение как важная форма развития русской связной письменной речи учащихся начальных классов // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2018. – № 3. – С. 88-92. 4.Айвазян О. О. Типология ошибок в русской связной письменной речи учащихся начальных классов // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2017. – № 2. – С. 145-148. 5.Айнетдинова И. Г. Особенности механизмов письменной речи у детей (теоретический аспект): И. Г. Айнетдинова, Н. М. Трубникова // Специальное образование. – 2018. – № 12. – С. 9-17. 6.Бакулина Г. А. Сочинение-описание как средство развития устной и письменной речи первоклассников [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru (дата обращения 11.03.2021). 7.Балакай А.Г. Русский речевой этикет. Особенности, сфера применения / А. Г. Балакай. – Новокузнецк : НГПИ, 2017. – 196 с. 8.Баринова Е.В. Уроки Вежливости и Доброты: пособие по детскому этикету / Е. В. Баринова. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2018. – 254 с. 9.Бельчикова, В.П. Единые требования к речевому развитию учащихся/ В.П. Бельчикова. – Самара: СИПКРО, 2019.-50 с. 10.Бим И. Л. Культура речи школьников. Обучение диалогу/ И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 2016. – 394 с. 11.Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте/ Л. И. Божович. - М.: Просвещение, 2015. – 238 с. 12.Бондаренко А.А. Орфоэпия и орфография – две стороны правильности речи // Начальная школа. - 2017. - № 2. - С. 36-41. 13.Буслаев Ф. И. Преподавание отечественного языка: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2015. – 512 с. 14.Введенская Л.А. Риторика и культура речи / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. – 538 с. 15.Вербенко Т.Н., Антонова Л. Г. Современные технологии формирования коммуникативно-речевых умений младших школьников// Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 4. – С. 106-111. 16.Вершинина Н.В. К вопросу о формировании коммуникативно-речевой компетенции как базового компонента профессиональной коммуникативной культуры личности современного учителя начальной школы // Гуманитарные науки и образование. - 2018. - № 2. - С. 8-12. 17.Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / В. П. Григорьева, И. А. Зимняя, В. А. Мерзлякова и др. - М.: Русский язык, 2015. – 190 с. 18.Винокурова О. С. К проблеме психологии письменной речи // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2018. – № 67. – С. 362- 364. 19.Вождаева Е.О. Обучение письму и письменной речи в начальной школе. – Пенза: Изд-во ПГУ, 2017. – 320 с. 20.Воронцова Т. А. Культура речи. — Ижевск: УдГУ, 2019. — 141 с. 21.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Просвещение, 2016. – 218 с. 22.Головин Б.Н. Основы культуры речи: учебник. - М.: Высшая школа, 2018. - 335 с. 23.Гольдин В.Е. Этикет и речь/ В.Е. Гольдин. - М.: ЛИБРОКОМ, 2019. – 118 с. 24.Доспанова Д.У. К вопросу об объектах и границах учебной дисциплины «Культура речи» // Молодой ученый. — 2016. — № 8 (112). — С. 1111-1114. 25.Жинкин Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин. - М.: Просвещение, 2018. – 198 с. 26.Зиновьева Т. И. Звуковая сторона речи и произносительная культура // Начальная школа. - 2018. - № 7. - С. 26-31. 27.Зубарева Л.В. Развитие словестно-логического мышления и связной речи младших школьников / Л.В. Зубарева. – Волгоград: Учитель, 2017. - 99 с. 28.Измайлова Н.А. Сочинение как основа развития речи младших школьников // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2018. – № 1 – С. 164-166. 29.Казарцева О.М. Культура речевого общения. Теория и практика обучения / О.М. Казарцева. - М.: Флинта, 2018. – 496 с. 30.Капарник Б. В. Речевые умения младших школьников [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://najournal.ru(дата обращения 11.03.2021). 31.Касаткин Л.Л. Краткий справочник по современному русскому языку/ Л.Л. Касаткин. - М.: Высшая школа, 2015.- 383 с. 32.Коробова Н.Н. Речевое развитие младшего школьника / Н.Н. Коробова //Начальная школа. - 2018. - №10. - С. 44-46. 33.Коростелева Е.Ю. Технология формирование у дошкольников и младших школьников умений и навыков, необходимых для развития речи // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2017. - №1. - С.92-97. 34.Котибова Ш.П. Устная и письменная речь в развитии культуры речи учащихся начальных классов. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения 11.03.2021). 35.Кузьменкова Ю.Б. Азы вежливого общения / Ю. Б. Кузьменкова. – М.: Титул, 2016. – 201 с. 36.Ладыженская Т.А. Характеристика связной речи детей / Т.А. Ладыженская. - М.: Педагогика, 2016. – 210 с. 37.Ладыженская Т.А., Леонович Е.Н. Методика развития речи на уроках русского языка // Начальная школа - 2016. - № 4. - С. 97. 38.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М.: Просвещение, 2016. - 236 с. 39.Леонтьев А.А. Речевая деятельность и психология речи, основы речевой деятельности / А.А. Леонтьев. - М.: Просвещение, 2015. – 428 с. 40.Лолуа В. В. Формирование культуры речи школьников в процессе лингво-эстетического анализа художественного текста: дисс…док. пед. наук: 13.00.01. — М., 2015. — 345 с. 41.Львов М.Р. Виды речи // Начальная школа. - 2017. - № 5. - С.76-81. 42.Львов М.Р. Культура речи. Школьные проблемы /под ред. Степановой С.В. - М.: Начальная школа, 2017. - 128 с. 43.Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2018. - 307 с. 44.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2018. - 464 с. 45.Малетина Н.С. Развитие речевого общения дошкольников / Н. С. Малетина. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 2017. – 192 с. 46.Махмудов Ш.А. Письменная речь как форма речетворческой деятельности // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2017. – № 2. – С. 1408 - 1411. 47.Налимова Т.А. Актуальные вопросы развития речи младших школьников / Т. А. Налимова. – Казань: Бук, 2017. – 118 с. 48.Низаева Л.Ф. Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав // Молодой ученый. — 2016. — № 28 (132). — С. 933-935. 49.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - М.: Азбуковник, 2015. – 944 с. 50.Подлеснова Н.Н. Подготовка учителей по развитию речи младших школьников // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2017. - №2. - С. 99-102. 51.Потылико Г.И. Этико-психологические основы общения/ Г.И. Потылико, - М.: Просвещение, 2015. - 295 с. 52.Прозорова А. С. Современные направления педагогической работы по развитию речи младших школьников. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения 11.03.2021). 53.Розенталь Д.Э. А как лучше сказать?/ Д.Э. Розенталь. - М.: Просвещение, 2016. – 76 с. 54.Романова В.А. Развитие речи младших школьников: работа над сочинением по картине // Инновационные исследования: общество, экономика, техносфера. - 2016. - № 6. - С. 11–14. 55.Сафьянов В.И. Этика общения / В. И. Сафьянов. – М.: Мир книги, 2017. – 192 с. 56.Скрябина О. А. Письменная речь как когнитивно-коммуникативная деятельность // Вестник Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина. – 2017. – № 4. – С. 118 - 131. 57.Соколова В.В. Культура речи. Культура общения/ В.В. Соколова. - М.: Просвещение, 2015. – 212 с. 58.Соловейчик М.С. Первые шаги в изучении языка и речи. - М., Знание, 2017. – 180 с. 59.Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. - М.: Просвещение, 2013. - 482 с. 60.Солоухина Т.П. Развитие творческой активности обучающихся на уроках русского языка / Т.П. Солоухина, О.А. Конусова // Управление начальной школой. – 2018. - № 2. – С. 16-20. 61.Степин В. С. Культура // Новая философская энциклопедия / В. С. Степин. – М.: Мысль, 2017. – 850 с. 62.Узорова О.В. 300 заданий и упражнений по русскому языку / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – Москва: ООО Издательство Астрель, 2017. – 269 с. 63.Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения / Н.И. Формановская. – М.: Книга по Требованию, 2016. – 159 с. 64.Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. - М.: ЛИБРОКОМ, 2019. - 143 с. 65.Шарманова С. Б. Развитие коммуникативных способностей у детей на уроках в начальной школе / С. Б. Шарманова, А. И. Федоров // Начальная школа. – 2017. – № 4. – С.38-42. 66.Шатилов А. С. Владение видами речевой деятельности - насколько оно взаимосвязано? [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения 11.03.2021). 67.Шипицына Л.М. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л. М. Шипицына. – СПб.: Речь, 2017. – 285 с. 68.Щерба Л.В. Язык и личность/ Л.В. Щерба, - М.: Просвещение, 2019. – 315 с. 69..Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 384 с. 70.Юртаев С.В. Языковое пространство и языковое развитие младших школьников / С. В. Юртаев. – Москва: ФЛИНТА, 2017. - 238 с.