В старшем дошкольном возрасте заканчивается один из важнейших периодов жизни ребенка. Дошкольник старшего возраста узнает в доступных ему границах строение живой и неживой природы, усваивает основы математических вычислений.
Следовательно, дошкольник старшего возраста проходит первоначальные основы социализации, благодаря которым развиваются его эмоции, формируются не только представления о себе, но и мнение окружающих.
Старший дошкольник – это ребенок 6-7 лет, активно постигающий навыки общения. В этом возрасте происходит активное установление дружеских контактов.
Приобретение первичных навыков социального общения с большой группой сверстников и умение заводить среди них друзей являются важнейшей задачей развития на данном возрастном этапе.
Основные для старших дошкольников показатели социального оценивания сверстников отражают личностные особенности восприятия и понимания ребенком другого дошкольника, что связано с наиболее часто встречающимися закономерностями раннего развития сферы свойственного этому возрасту познания: формирующаяся способность выделять самое главное в предмете, эмоциональное рассмотрение ситуаций, оперирование конкретными фактами, сложности установления причинно-следственных связей и т.
Даже если нужно заказать отчет по практике производственной в Сургуте , Work5 справится.
. д.
Вопросы межличностного общения старших дошкольников с ровесниками и взрослыми в условиях группы в последние годы активно исследовалась Т.В. Антоновой, Р.А. Иванковой, Р.Б. Стеркиной и др.
Разработаны методики диагностики способов взаимодействия дошкольников старшего возраста в процессе игровой деятельности, позволяющие выявить социально – психологические особенности детей и социализирующую роль детского сада в развитии дошкольника старшего возраста; показано наличие зависимости характера детских взаимоотношений от образа общения с ними педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Отметим, что характер детского общения и совокупность формирующихся качеств личности во многом зависят от процесса игровой деятельности дошкольников старшего возраста, которая определяет их жизненные позиции, уровень запросов, а также взгляды и оценочную систему.
Взаимодействие в процессе игровой деятельности оказывает влияние на формирование поведенческого стиля старшего дошкольника, игра также является важнейшим стимулом возникновения межличностного общения и его развития между членами детского группового коллектива.
Самые азы межличностного взаимодействия (коммуникаций) формируются еще в раннем детстве, а его развитие и совершенствование длится в течение всей жизни человека.
Однако, на сегодняшний момент, в наших детских садах вопросам раннего формирования межличностных отношений уделяется недостаточно внимания.
Взаимоотношения между детьми чаще складываются стихийно, вне направленного воздействия со стороны дошкольного педагога.
Одна из причин такой ситуации – отсутствие у педагогов твердых знаний о психологической природе детского общения, (то есть поверхностное понимание), условиях и закономерностях его развития как в предметной, так и в процессе игр.
Помимо вышеизложенного до сих пор остаются недостаточно изученными и многие теоретические вопросы социализации личности дошкольника в ходе игрового сотрудничества с ровесниками, что и обусловило актуальность темы исследования.
Цель исследования: проанализировать особенности общения старших дошкольников в процессе игровой деятельности, наблюдая за поведением каждого из детей, их развитием в среде готовности к школе.
Объект исследования: общение старших дошкольников.
Предмет исследования: общение старших дошкольников в процессе игры.
Задачи исследования:
1. рассмотреть проблемы общения в старшем дошкольном возрасте
2. изучить особенности общения старших дошкольников в процессе игровой деятельности;
3. дать обзор методикам исследования способов общения старших дошкольников в процессе игровой деятельности.
4. организовать экспериментальную работу по исследованию общения детей старшего дошкольного возраста;
5. анализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза исследования:
Существуют различия в общении в игровой деятельности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста, это выражается в заинтересованности в общении, наличии конфликтных ситуаций и работе в команде.
Согласно наблюдениям и исследованиям, проведенным нами в процессе выполнения работы – девочки более охотно идут на контакт чем мальчики, хотя согласно наблюдениям среди сверстников – дети ведут себя одинаково вне зависимости от пола.
Теоретико-методологическая база исследования:
1. концепция Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова о ведущей учебной деятельности,
2. идеи и взгляды: Абрамовой Г.С., Агаповой И.Ю., Азаровой Т.В., Амонашвили Ш.А., Артемовой Л., Бардина К.В., Белобрыкиной О.А., Бороздиной Л.В., Венгера А.Л., Волкова Б.С., Выготского Л.С.,
3. идеи и взгляды: Гилевич В.В., Гуткиной Н.И., Дороновой Т.Н., Земцовой Л.И., Коломинского Я.Л., Кравцова Г.Г.,
4. методы повествования и литература: Крысько В.Г., Мухортовой Е.А., Нижегородцевой Н.В., Петроченко Г.Г., Смирновой Е.О. и т. д.
Теоретические методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, также такие методы, которые использовались в ходе эмпирического исследования:
1. Методика Головей-Рыбалко;
2. Арт-терапия Е. И. Игнатьева;
Эмпирические методы:
1. Метод наблюдения за детьми, на наличие взаимодействия сверстниками и взрослыми в виде преподавателей, воспитателей, сотрудников учебного заведения и родителей сверстников.
2. Анализ полученных результатов в процессе применения теоретических методов.
Методы обработки данных:
1. Место проведения исследования:
Исследование было проведено на базе ___________________.
2. Числовые данные:
Количество 33 человек, из них 15 мальчиков и 18 девочек в возрасте 5-6 лет, с нормальным развитием.
3. Интервальные данные:
Далее, в главе 2, нами были разделены дети по половому признаку, за счет чего, полученные результаты оказались наиболее точными.
Структура работы: курсовая работа включает введение, три теоретических параграфа, заключение, библиографический список.
40 страниц
61% уникальность
2021 год
18 просмотров
