Ценностно-смысловая сфера УО школьников

Актуальность темы. Процесс социальной адаптации умственно отсталых детей проходит с особыми сложностями. Умственная отсталость негативно влияет на состояние эмоционально-волевой сферы, что ведет к нарушениям социального поведения. Отсутствие способности к саморегуляции или ее слабость в отношениях с людьми влияет на адекватный выбор методов преодоления трудностей, самоконтроля над поступками, осознание ситуации. При рассмотрении проблемы формирования смысло жизненных ориентаций в подростковом возрасте, мы опирались на Д. А. Леонтьев, как одного из ведущих специалистов в области психологии смысла, чьей концепции мы будем придерживаться в рамках данной работы. Он выделяет мотивы, проявляющие себя в феномене направленного побуждения деятельности, и ценности, как стабильный источник смысло образования и мотив образования, берущий свое начало в обществе, к которому принадлежит субъект [22, c.

---

Если вы не знаете, где можно решить контрольные на заказ , это можно сделать на сайте Work5.

---

. 15]. Теоретико-методологическую основу составили подход Д.А. Леонтьева, в котором он говорит о том, что смысл жизни содержится и в будущем, как цели, и в настоящем, как чувство полноты и насыщенности жизни, и в прошлом, как удовлетворенность итогами прожитой жизни. К смысложизненным ориентациям, вслед за Д. А. Леонтьевым, относим: потребности, личностные ценности, смысл жизни, мировоззрение и отношение к себе [22, c.25]. Проблема исследования мало изучена и связана с поиском и определением эффективных путей формирования ценностно-смысловой сферы подростков с умственной отсталостью. Объект исследования: ценностно-смысловая сфера нормально развивающихся подростков Предмет исследования: особенности ценностно-смысловой сферы умственно отсталых подросткового возраста Цель исследования: исследование подходов к формированию и развитию ценностно-смысловых ориентиров подростков с умственной отсталостью. Задачи исследования: • изучение теоретических материалов и практического опыта по формированию ценностно-смысловой ориентации в подростковом возрасте; • рассмотреть условий для формирования ценностно-смысловых ориентаций у подростков с умственной отсталостью; • Исследование сформированности личностных качеств подростков с умственной отсталостью и возможностей образовательной среды для их дальнейшего формирования; • Представление результатов. Методы исследования: 1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. 2. Эмпирические: опрос. • методика «Ценностные ориентации» (М. Рокича); • методика «Диагностика ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова). База исследования: Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.  

Умственная отсталость подростков является одной из самых сложных и в то же время самых распространенных проблем нашего общества. 1. Проведя анализ психолого - педагогической литературы можно сказать, что умственная отсталость присуща любому государству. Она является неким толчком для его развития. Ценности и смыслы личности определяют выбор жизненного пути и поведение человека. Смысловая установка выражает проявляющееся в деятельности личности ее отношение к тем объектам, которые имеют личностный смысл. Один из первых периодов в развитие личности, когда можно говорить о определении и становлении смысло жизненных ориентаций личности – это подростковый период. В этом возрасте происходит «отмена» прежних ценностей, мотивов и стремлений и зарождается область для строения будущего. На отклонение в поведении подростка оказывают влияние следующие особенности взаимоотношений: положение изгоя в классе, отвержение со стороны учителей, непризнание со стороны сверстников и родителей. Таким образом, умственная отсталость, как по содержанию, так и по общественной опасности может проявляться в различных социальных отклонениях, начиная с нарушения норм морали. 2. Для исследования были подобраны две методики и сделаны следующие выводы: по методике М. Рокича [29, c. 35]: ценностные ориентации подростков с умственной отсталостью, отличаются от подростков с благополучным типом поведения. Если первые ценят превыше всего материальные блага (финансовая возможность, здоровье, свободу), а низкую оценку отдают семейным отношениям и любви, то подростки с благоприятным типом поведения наоборот ценят превыше всего значимость семьи, а также карьерного роста (самообразование, продуктивная жизнь). Это может говорить о том, что подростки, с умственной отсталостью, более ориентированы на постановку высоких запросов и достижение власти с целью получения возможности влиять на окружающих. Проведенная нами экспериментально – исследовательская работа подтвердила достоверность того что, существуют различия в иерархии ценностных ориентаций подростков с нормативным и подростков с умственной отсталостью. Для подростков с умственной отсталостью наиболее значимыми являются такие ценностные ориентации, как развлечения, материально обеспеченная жизнь, а не значительными являются семейная жизнь и социальная активность. На основании полученных данных, намечены направления коррекционной работы и подобраны коррекционные технологии. Разработанная образовательная программа строилась с опорой на принципы коррекции и компенсации, индивидуализации и дифференциации. Программа предусматривала систему мероприятий, проходящих в течение 2 месяцев. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности подростков и составляет основу их отношений к окружающему миру, к другим людям, к самому себе, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни». Работа направлена на выявление различий между ценностными ориентациями подростков с умственной отсталостью и подростков с благополучным типом поведения была рассмотрена, и исследована. Таким образом, цель исследования достигнута, задачи успешно решены

1. Абакумова, И. В. Смыслоцентризм в педагогике. Новое понимание дидактических методов [Текст] / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков, И. А. Рудакова. – Ростов н/Д : Изд-во Ростов. ун-та, 2016. - 256 с. 2. Абакумова, И. В., Фоменко, В. Т. Ценностно-смысловые установки как компонент формирования антитеррористического мышления [Текст] / И. В. Абакумова, В. Т. Фоменко // Российский психологический журнал. - 2010. - Т.7, № 5-6. – С.127-133. 3. Амонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики. Педагогическая симфония [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – М. : Амрита – Русь, 2016. – 317 с. 4. Баньковская, Н. И. Взаимосвязь мотивации к учебной деятельности со смысловыми образованиями личности школьника [Текст] / Н. И. Баньковская // Известия ТулГУ. Гуманитарныенауки. - 2012. - № 1-1. - С.421-430. 5. Бахир, В. К. Развивающее обучение [Текст]/ В. К. Бахир // Начальная школа. - 2007. - № 5. - С.26-31. 6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М. : Педагогика, 2008. - 231 c. 7. Бубнова В. Психолого-педагогический практикум: учеб.пособие для вузов [Текст] / В. Бубнова, Е. В. Казанцева. - М. : Феникс, 2012. – 284 с. 8. Василюк, Ф. Е. Пережить горе : учеб. пособие [Текст] / Ф. Е. Василюк. - Тамбов, 2011. - 181 c. 9. Веденеева, Г. И. Аксиологическая модель духовно-нравственного воспитания школьников в процессе познания родного края [Текст] / Г. И. Веденеева // Перспективы Науки и Образования. - 2015. - № 4 (16). - С.56–61. 10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с. 11. Гончарова, Е. Н., Поздняков, В. С. Ценностно-смысловой подход к нравственному воспитанию учащихся и принципы его реализации [Текст] / Е. Н. Гончарова, В. С. Поздняков // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2015. - С.811-815. 12. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии [Текст] / М. Н. Гуслова. - М. : Академия, 2011. – 288 с. 13. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования : проект. Рос. акад. образования [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2009. – 29 с. 14. Загвязинский, В. И. Методология и методы психологопедагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Академия, 2015. – 208 с. 15. Здравомыслов, А. Г. Потребности, интересы, ценности : учеб. пособие [Текст] / А. Г. Здравомыслов. - М. : Политиздат, 1986. - 223 с. 16. Зинченко, Е. А. Метод экспертного визуального Определения эмоционального состояния [Текст] / Е. А. Зинченко // Психологический журнал. - 1983. - Т.4. - № 2 - С.59-64. 17. Зуева, Т. А. Практикум по литературному редактированию: учебное пособие [Текст] / Т. А. Зуева, Е. Н. Иванова. – Екатеринбург: ФГБОУ ВПО «УрГПУ», 2015. – 150 с. 18. Клепиков, В. Н. Обсуждение проблемных жизненных ситуаций на классных часах в школе [Текст] / В. Н. Клепиков // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. - № 2. - С.75-78. 19. Коротаева, Е. В. Основы педагогики взаимодействий: теория и практика: монография [Текст] / Е. В. Коротаева. – Екатеринбург: Изд. УрГПУ, 2013. – 203 с. 20. Котюрова, М. П. Культура научной речи: текст и его редактирование : учеб. пособие [Текст] / М. П. Котюрова, Е. А. Баженова. – М.: Флинта : Наука, 2008. – 282 с. 21. Курносова, С. А. Вопросы развития эмоциональной сферы учащихся в отечественной педагогике [Текст] / С. А. Курносова // Начальная школа. – 2012. – № 1. – С.67–71. 22. Леонтьев, Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании : виды, детерминанты и изменения во времени [Текст] / Д. А. Леонтьев // Психологическое обозрение. - 2018. - № 1. - С.13-25. 23. Максютова, С. Д. Личностные результаты начального литературного образования [Текст] / С. Д. Максютова // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - № 8. - С.84-88. 24. Маслевская, Р. П., Клепиков В. Н. Развитие ценностно-смысловой сферы учащихся в современной школе [Текст] / Р. П. Маслевская, В. Н. Клепиков // Эксперимент и инновации в школе. – 2011. - № 2. - С.36-42. 25. Мухина В. С. Позиция, смыслы и установки учащихся как личностные результаты образования [Текст] / В. С. Мухина, И. Р. Максимова // Вестник Воронежского государственного технического ун-та. – 2014. № 3-2. - Т.10. – С.55-57. 26. Михеева, Л. Н. Проблемы нравственных ценностей. Взаимосвязь семьи и школы [Текст] / Л. Н. Михеева // Педагогическое образование и наука. – 2010. - № 5. - С.4-7. 27. Нестеренко, И. Е. Психолого-дидактические особенности формирования смысловых установок старшеклассников в учебном процессе [Текст]: автореф. дис. … кан. психол. наук: 19.00.07 / И. Е. Нестеренко; Юж. федер. ун-т. - Ростов-на-Дону, 2009. – 198 с. 28. Носс, И. Н. Психодиагностика : учебник для бакалавров [Текст] / И. Н. Носс. - М. : Юрайт, 2011. - 439 с. 29. Петракова, Т. И. Святоотеческое учение и проблемы современной педагогики [Текст] / Т. И. Петракова // Педагогика. - 2007. - № 2. - С. 7 - 22. 30. Петров, П. К. Математико-статистическая обработка и графическое представление результатов педагогических исследований с использованием информационных технологий : учеб. пособие [Текст] / П. К. Петров. – Ижевск : изд-во «Удмуртский ун-т», 2013. - 179 с. 31. Подласый И. П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 3: Теория и технологии воспитания [Текст] : учеб. для студентов вузов / И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 463 с. 32. Рокич, М. Природа человеческих ценностей [Текст] / М. Рокич // Свободная пресса. - 1973. – No 5. - С. 34-38. 33. Серый, А.В. Ценностно-смысловая сфера личности [Текст] : учеб. пособие / А.В. Серый, М.С. Яницкий. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2016. - 92 с. 34. Соловцова И. А. Духовное воспитание школьников: аспект ценностно смыслового взаимодействия [Текст] / И. А. Соловцова, Н. К. Сухотина // Вестник ПСТГУ : Педагогика. Психология. - 2017. - № 47. С. 32-43. 35. Титаренко, А. И. Структуры нравственного сознания: Опыт этикофилософского исследования [Текст] / А. И. Титаренко. - М. : Мысль, 2014. – 278 с. 36. Узнадзе, Д. Н. Психология установки [Текст] / Д. Н. Узнадзе. - СПб. : Питер, 2001. - 414 с. 37. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс] http://минобрнауки.рф/документы/2974. 38. Шемшурина, А. И. Смысловые обозначения ценностных оснований жизнедеятельности человека в опыте поколений [Текст] / А. И. Шемшурина // Этическое воспитание. - 2009. - № 1. - С. 20-25. 39. Ярина, Е. В. Теоретический анализ понятий "ценности" и "ценностные ориентации [Текст] / Е. В. Ярина // Ученые записки Орловского гос. унта. – 2014. - № 5(61). – С. 160-162. 40. Melanie Killen. Morality, Intentionality, and Intergroup Attitudes [Текст] / Melanie Killen, Michael T. Rizzo // Behaviour. - 2014. - № 151(2-3). - P. 337–358