Актуальность. Одним из важнейших вопросов, который разрабатывался в педагогике на протяжении ее становления как науки, является проблема выбора форм организации обучения. Возникновение, развитие, совершенствование и постепенное исчезновение тех или иных форм обучения было связано с потребностями, требованиями совершенствующегося общества.
Каждый новый исторический этап в развитии общества накладывает свой отпечаток и на организацию обучения, и на выбор форм организации учебной деятельности обучающихся. В современной педагогической науке актуален вопрос о необходимости систематизации разнообразия форм организации обучения, выделения наиболее эффективных, соответствующих требованиям стандартов.
Есть надёжный сервис, где можно купить магистерскую диссертацию в Ростове - Work5.
.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что выделяются формы получения образования и формы обучения. Формы обучения по основной образовательной программе определяются по каждому уровню образования в соответствии с соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами. Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, основными навыками учебной деятельности [1].
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования отмечается, что выбор форм обучения должен быть основан на реализации системно-деятельностного подхода, который предполагает учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности [2].
В научной литературе проблема обоснования форм обучения и форм организации учебной деятельности обучающихся рассматривается в работах Б.Т. Лихачева, Г.М. Коджаспировой, В.А. Сластенина, А.В. Хуторского, И.Ф. Харламова, И.М. Чередова и других, которые изучали сущность «форм обучения», их классификацию и историю развития.
Среди форм организации обучения выделяются индивидуальные, групповые и фронтальные. Необходимость их изучения обусловлено тем, что процесс обучения в современных условиях должен строиться на основе ФГОС НОО, что делает данную проблему актуальной.
Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности обучающихся на уроке».
Цель исследования: изучить особенности сочетания фронтальных, групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности обучающихся на уроке.
Объект исследования: формы организации учебной деятельности обучающихся на уроке.
Предмет исследования: сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности обучающихся на уроке.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность понятия «формы организации учебной деятельности».
2. Изучить виды форм организации учебной деятельности обучающихся на уроке.
3. Проанализировать педагогический опыт сочетания фронтальных, групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности обучающихся на уроке в начальной школе.
Методы исследования: анализ научной литературы и педагогического опыта, обобщение, классификация.
Практическая значимость заключается в обосновании видов фронтальных, групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности обучающихся на уроке в начальной школе.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, одной главы, включающей три параграфа, раскрывающих решение поставленных задач, заключения и списка использованной литературы.
31 страниц
83% уникальность
2020 год
56 просмотров
