Технология и обучение иностранным языкам не чужды друг другу. В шестидесятые и семидесятые годы во многих учебных заведениях были созданы лингафонные кабинеты. Традиционная лингафонная лаборатория состояла из нескольких кабинок, в каждой из которых была установлена кассетная дека, а также микрофон и наушники. Учителя контролировали взаимодействие своих учеников с помощью центральной панели управления. Основная предпосылка, лежащая в основе этой технологии, заключалась в том, что если моделировать вербальное поведение, а затем подкреплять его, то учащиеся быстро выучат соответствующий язык. Таким образом, деятельность лингафонной лаборатории была основана на поведенческом паттерне стимул-реакция. Чем больше тренировочных упражнений ученики встретят, тем быстрее они выучат второй язык. Хотя лингафонная лаборатория стала позитивным шагом в деле увязки технологии и языкового образования, вскоре было признано, что такая деятельность является одновременно утомительной и скучной для учащихся. Кроме того, объем взаимодействия между учеником и учителем был минимальным, а индивидуальное обучение не имело значения. Помимо педагогических недостатков, аудио оборудование было громоздким и подверженным поломкам, и имело только одну функцию-распространять слуховой ввод. Все эти факторы в совокупности привели к переходу к коммуникативному подходу к обучению второму языку, а именно к компьютерному обучению языку.
Микрокомпьютеры и качественное программное обеспечение для вызова предоставляли еще одну среду для изучения языка. О его потенциале как учебного, так и воспитательного инструмента широко пишут в учебной литературе. В настоящее время существует множество компьютерных приложений, включая лексику, грамматику и произношение репетиторов, проверку орфографии, электронные рабочие книги, программы для письма и чтения, а также различные авторские пакеты, позволяющие преподавателям создавать свои собственные упражнения в дополнение к существующим языковым курсам. Компьютеры могут обеспечить немедленную обратную связь для учеников, и ученики могут работать в индивидуальном темпе. Программное обеспечение может быть разработано для включения звука, графики, видео и анимации. Кроме того, информация представлена в нелинейной последовательности, что позволяет учащимся выбирать упражнения или концепции, которые они хотят рассмотреть.
Таким образом, можно сделать вывод, что интернет, будучи наиболее доступным, гибким, практичным способом и сокровищем обширных знаний, может быть использован с целью развития хороших коммуникативных навыков. Учитель и ученик могут лучше использовать его, применяя и обмениваясь реальным опытом и ситуациями в здоровой учебной среде. Поэтому целесообразно использовать интернет и использование технологий в качестве вспомогательного средства для учебной и языковой деятельности, поскольку он предоставляет большое количество возможностей для общения на целевом языке.
Дидактические свойства средств технологии Web 2.0, в частности образовательного блога, способствуют организации инновационного управления учебной деятельностью учеников, позволяя создавать новую, альтернативную, вспомогательную образовательную среду с учетом индивидуальных возможностей и особенностей каждого участника образовательного процесса. На наш взгляд, интеграция открытых образовательных блогов в процесс обучения должна привести к созданию уникальной обучающей блогосферы, в которой все участники образовательного процесса смогут получать необходимую информацию, общаться, совместно создавать базы данных, обмениваться идеями, совершенствовать коммуникативные и технологические навыки.
Таким образом, мультимедийные и цифровые технологии обладают значительным методическим потенциалом. Чтобы раскрыть этот потенциал, учитель, планирующий урок английского языка с использованием мультимедийных и цифровых технологий в старшей школе, должен знать особенности использования этих технологий в процессе обучения.
Современные дети намного легче и быстрее воспринимают материал, сопровождаемый визуальным изображением. Однако они не соглашаются довольствоваться устаревшими таблицами времен своих родителей. Демонстрационный метод позволяет реализовать часть технологий здравоохранения, которые так популярны в классе. Дает возможность переключить внимание и изменить род деятельности детей, что является необходимым условием соответствия современным требованиям к уроку.
30 страниц
87% уникальность
2020 год
41 просмотров
