Концепция лидерства в психологии трактуется как процесс влияния в обществе, посредством которого человек получает поддержку со стороны сообщества, влияющего на него для достижения определенной цели.
Возраст 13-16 лет - время онтогенеза, который соответствует переходу от детства к отрочеству. Этот возраст - одна из критических фаз в жизни детей, связанных с кардинальными преобразованиями в сферах сознания, активности и системы отношений. Изменение социальной ситуации развития молодых людей связано с их активным стремлением приобщиться к миру взрослых, согласованием поведения с нормами и ценностями этого мира.
У подросткового лидерства есть свои особенности. Лидер находится на вершине статусно-ролевой иерархии в молодежной группе и имеет наибольшие шансы влиять на других членов группы.
На данный момент проблема заключается в том, что нет литературы, описывающей особенности лидерства у девочек и мальчиков-подростков и то, как мотивация к лидерству различается в разные возрастные периоды. В настоящее время тема лидерства, молодежи и мотивации хорошо изучена, но нет литературы, объединяющей все эти темы.
Актуальность этого исследования, безусловно, важна, потому что возраст от 13 до 16 чрезвычайно важен для формирования личности и развития мотивации лидерства. В этот период возрастает потребность в расширении жилья, подросток пытается выйти за рамки школы.
Если нужно выполнение контрольных на заказ в Омске - Work5 поможет.
. Внутренняя позиция в это время такова, что подросток пытается занять позицию, которая удовлетворит его в коллективе коллег, одноклассников, завоевать уважение, добиться определенного авторитета и статуса. Это, в свою очередь, приводит к усилению реакции конформности молодого человека по отношению к референтной группе.
Рассматриваемая тема не является хорошо разработанной, но среди авторов, работающих в данном направлении, можно отметить таких как: Р. Вердербер, Д. Гоулман, Д. Оуэн.
Начало 21 века значительно отличается от прошлого века, что ярко отражается на мировосприятии человека, его внутреннем мире и в целом. Современному обществу нужны граждане, способные переосмыслить насущные проблемы и решить их. На первый план выходят такие важные человеческие характеристики, как мобильность и конкурентоспособность. Подростку особенно сложно определить себя в таком динамичном мире, для которого именно это время является ключом к образованию и развитию, поскольку в этом возрасте закладываются и формируются основы лидерского потенциала, что проявляется позже во взрослой жизни. Для собственного социального успеха ребенку от 11 до 16 лет необходимы знания и навыки, с помощью которых он сможет не только объяснить свою жизненную позицию, но и активно ее реализовать в рамках определенной деятельности. Для этого в детских объединениях разработаны обучающие курсы, в которых создаются благоприятные условия для социализации подростка.
В исследовании лидерства в подростковом возрасте можно примерно выделить три этапа:
- Начало-начало 20 века (20-30 гг.) Проблему детского лидерства рассматривали такие исследователи через понятие «лидерство»: В. П. Вахтеров, А. С. Залужный, Б. Н. Эльконина, общественную деятельность оценивали: А. С. Макаренко, Н. К. Крупская;
- В средний период (40-90 лет) анализ проблемы лидерства в детских объединениях практически не проводился. Внимание ученых сосредоточилось на другом аспекте проблемы лидерства, таких как социальная активность пионеров (В. А. Сухомлинский, В. Д. Иванов, Е. В. Титова, А. П. Шпон) и самоуправление учеников (Н. М. Зосимов, В. П. Коротов);
- В рамках современности возникли три проблемы: природа лидерского потенциала (А. Л. Уманский, О. А. Павлова); характер характеристик лидерской компетентности; педагогические условия развития лидерских качеств (Т. Е. Вежевич, Т. Л. Хацкевич).
Теории и практике выявления лидерства посвящены работы: Ю.П. Платонов, А. Н. Лутошкин. Стили лидерства используются в творчестве А. Аграшенко, Н. И. Шевандриной. Особое значение имеют исследования, посвященные деятельности детских объединений. История, организация и функционирование детских объединений в творчестве И. И. Фришмана, А. Н. Лутошкина, В. Б. Сбитнева, А., Тришкиной. Основное исследование ее работы направлено на изучение образовательной функции детских организаций, подготовку подростка к работе в детском объединении и социализацию личности подростка.
Анализ теоретических источников приводит к выводу, что в психологической литературе выделяются наиболее важные определения и подходы к изучению различных аспектов лидерства. Мотивационные аспекты лидерства в подростковом возрасте вряд ли рассматривались в литературе как самостоятельная проблема.
Объект исследования – лидерство
Предмет исследования – психологические особенности лидерства в команде
Цель исследования – выявить психологические особенности формирования лидерства в команде у подростков и разработать программу по формированию лидерства у подростков.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить понятие «лидерство» в психологии;
2. Рассмотреть мотивацию как фактор формирования лидерства у подростков;
3. Изучить психологические особенности подросткового возраста.
4. Изучить мотивацию;
5. Проанализировать полученные результаты.
Гипотеза исследования: предполагается, что мотивация является движущей силой для развития лидерства у подростков.
В работе использованы методы: наблюдения, анкетирования.
Исследование проводилось на базе ДОЛ «Орлёнок» МЧС. В работе были использованы следующие методики:
- Методика диагностики потребностей «Список личностных предпочтений»;
- Методика «Диагностика лидерских способностей»;
- Методика «мотив власти».
Выборку составили три группы детей ДОЛ «Орлёнок» МЧС (группа «а», группа «б», группа «в»), в которых лидера группы используют разные стили лидерства
Эмпирические методы: социометрическое исследование, опросы и анкетирование, интерактивные игры (дискуссия, мозговой штурм, ролевая игра, тренинг).
Для анализа полученных данных применялись такие математические методы, как шкала измерений и корреляционный анализ.
Теоретическая значимость исследования обусловлена возможностью применения результатов данной работы для дальнейших исследований психологических особенностей лидерства в команде.
Практическая значимость исследования заключается в разработанной программе, повышающей мотивацию на приобретение определённых лидерских качеств. Результаты исследования могут быть использованы в работе практических психологов и педагогов школ.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух подробно описанных глав, заключения и списка используемой литературы.
55 страниц
91% уникальность
2020 год
10 просмотров
