Игровые технологии как средство развития познавательных интересов школьников

Развитие познавательного интереса представляет собой сложную задачу, от решения которой зависит эффективность учебной деятельности школьников. В педагогике и психологии разработаны общие подходы к развитию познавательного интереса у учеников. Установлено, что интерес проявляется как к содержанию учебного материала, так и к организации познавательной деятельности. Активизация познавательной деятельности способствует развитию познавательного интереса.

---

Хотите узнать стоимость докторской диссертации в Тюмени ? Заходите на Work5.

---

. Одним из средств, формирующих умение развивать мотивы познавательной деятельности, а также умение выстраивать сотрудничество, совместную и индивидуальную работу, является использование на уроках игровых технологий, что и обуславливает актуальность данной темы. Однако познавательный интерес не всегда побуждает личность к активной учебной деятельности. Эти интересы только в том случае превращаются в необходимую жажду познания, поднимаются на уровень духовной потребности, когда они включены в общую систему мотивов, определяющих жизненные позиции личности, её направленность. Проблема исследования. Как влияют игровые технологии на развитие познавательного интереса обучающихся? Объект исследования - познавательный интерес школьников на уроках. Предмет исследования - игровые технологии для развития познавательного интереса школьников. Гипотеза исследования заключается в предложении о том, что развитие познавательного интереса у школьников будет эффективным, если применять на уроке игровые технологии для обучения. Использование последних должно обеспечить развитие познавательного интереса школьников. Цель работы заключается в исследовании влияния игровых технологий на развитие познавательного интереса школьников. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: 1. Рассмотреть теоретические аспекты развития познавательного интереса школьников. 2. Изучить применение игровых технологий для развития познавательного интереса школьников. 3. Разработать программу по развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира. 4. Произвести анализ эффективности разработанной программы. Способами решения вышеперечисленных задач будут являться методы эксперимента, сравнения, анализа результатов исследования. База исследования: учащиеся «3А» и «3Б» классов общеобразовательной школы. Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Данная работа посвящена теме развития познавательного интереса школьников посредством игровых технологий. Подведем итоги работы, сформулировав выводы: 1. Познавательный интерес – важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является имманентно присущим человеку от рождения. 2. В качестве средства, направленного на развитие познавательного интереса школьников, были выбраны игровые технологии. Применение данных технологий в качестве дополнительного способа привлечения внимания повышает интерес к получению нового знания. 3. Была проведена опытно-экспериментальная работа по теме: • проведена диагностика первоначального уровня познавательного интересе у школьников двух параллельных классов – «3 А» - класс – контрольная группа, «3 Б» - класс – экспериментальная группа. • разработан ряд уроков по окружающему миру с применением игровых технологий, с последующим его применением на экспериментальной группе. • проведена повторная диагностика контрольной и экспериментальной группы на предмет изменения уровня познавательного интереса. Анализируя полученные результаты опытно-экспериментальной работы, можно отметить, что в двух параллельных классах, практически одинаковых по возрасту и количеству человек, первоначальный уровень познавательного интереса был невысок. В контрольной группе – 33% учащихся, в экспериментальной – 45%. При повторной диагностике, после проведения ряда уроков на экспериментальной группе, было выявлено следующее: у контрольной группы уровень познавательного интереса остался без изменений; у экспериментальной группы низкий уровень познавательной активности выявлен только у 9%. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что выдвинутая гипотеза о том, что развитие познавательного интереса у школьников будет эффективным, если применять на уроке игровые технологии для обучения, подтвердилась, поскольку уровень познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира в экспериментальной группе вырос. Разработанная программа позволяет активно развивать познавательный интерес уже в начальной школе. Поскольку большинство уроков проходит в игровой форме, то каждый учащийся оказывается вовлечённым в игровой процесс, который не просто учитывает возрастные особенности ребёнка, но и формирует у него познавательный интерес, необходимый современному школьнику. При этом будут достигаться сразу несколько целей: цель урока, цель создания состояния успеха и улучшение коммуникации и взаимодействия учащихся в ходе учебного процесса. О явном проявлении познавательного интереса в учебном процессе говорит повышение интеллектуальной активности младших школьников на уроках окружающего мира. Именно познавательный интерес, являясь устойчивым интегральным образованием личности ребенка, способствует формированию личности в целом. При этом активизируется развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала, нравственных отношений. Оптимальной формой развития познавательных интересов младших школьников является творческая познавательная деятельность, происходящая в игровой форме. Такая форма организации учебно-воспитательного процесса повышает уровень познавательных интересов школьников Опираясь на возрастные особенности и познавательные интерес школьников 3-их классов, были выделены требования к проведению игр на уроках окружающего мира и составлению учителем уроков, направленных на формирование познавательных интересов учащихся. Новые положения, полученные в результате опытно-экспериментальной работы, заключаются в наглядном представлении действия такого средства развития познавательного интереса, как игровые технологии. Новизна разработанного комплекса уроков заключается в том, что данный комплекс используется при развитии познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира. Практическая значимость в данной работе заключается в создании комплекса игр, применяемых на разных этапах урока окружающего мира в 3 классе. Данный комплекс может найти свое применение в работе учителя начальных классов. Исходя из всего вышеперечисленного, можно отметить, что цель работы достигнута, задачи решены в полном объеме.

1. Алябушева, Г.В. Познавательный интерес как фактор обучения и воспитания / Г.В. Алябушева // Меньковские чтения. - 2018. - №1. – С.212-218. 2. Андреева, А.Д., Проблема игровой мотивации современных детей / А.Д. Андреева // Журнал практического психолога. - 2012. - № 5. - С. 101- 114. 3. Бордовская, Н.В.. Психология и педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, С. Розум. – Спб.: Питер, 2011. – 624 с. 4. Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Н.В. Бордовская. – М.: Кнорус, 2016. – 432 с. 5. Васильева, Н.Ю. Поурочные разработки по курсу окружающий мир / Н.Ю. Васильева – М.: Вако, 2015 . – 384 с. 6. Григорьева, М.В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации / М.В. Григорьева // Начальная школа - 2011. – №1. - С. 156 7. Гуссоева, А.И. Особенности развития познавательного интереса младших школьников / А.И. Гуссоева, И.Л. Качмазова, Н.В. Тимошкина. // Международный студенческий научный вестник. – 2018. – № 6. – С. 14-16. 8. Далингер, В.А. Познавательный интерес учащихся и его развитие в процессе обучения математике / В.А. Далингер // Вестник Вятского Гос. гум. университета. - 2011. - № 3 (1). – С. 131 -137. 9. Казачкова О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. – Спб.: КАРО, 2014. – 176с. 10. Плешаков, А.А. Окружающий мир / А.А. Плешаков – М: Просвещение, 2013. – 175 с. 11. Плешаков, А.А. Зелёные страницы / А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2015. – 224 с. 12. Плешаков, А.А. Рабочая тетрадь по Окружающему миру 3-е издание / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2015. – 86 с. 13. Рассказова, Ж. В. Исследовательская деятельность младших школьников как компонент процесса обучения в условиях общеобразовательной организации / Ж. В. Рассказова // Молодой ученый. - 2014. - № 4. - С. 108—112. 14. Степанова, О.В. Формирование познавательных универсальных учебных действий средствами игры / О.В. Степанова // Приоритетные научные направления: от теории к практике. - 2016. - №21. - С. 42-47. 15. Трубинова, К. М. Познавательный интерес и его развитие в процессе обучения в начальной школе / К. М. Трубинова // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы II Междунар. науч. конф. - 2017. - С. 9-14. 16. Фоминова, А.Н. Педагогическая психология: учебное пособие / А.Н. Фоминова, Т.Л. Шабанова. – 2-е изд. перераб., доп. – М.: Флинта, 2016. – 320 с. 17. Хубиева, Ф.Р. Формирование познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности / Ф.Р. Хубиева // Мир науки, культуры, образования. – 2016. – 3(58). – С. 194-196. 18. Чуланова, Н.А., Черняева, Т.Н. Нормативный контекст определения «познавательные универсальные учебные действия» / Н.А. Чуланова, Т.Н. Черняева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №6. - С. 179-186. 19. Эльконин Д.Б. Детская психология /Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2011. – 384 с. 20. Якимова, М.С. Развитие познавательного интереса у младших школьников во внеурочной деятельности / М.С. Якимова // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2012. - № 4. - С. 122-124.