ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная курсовая работа посвящена проблеме гиперактивности детей и психологическому консультированию родителей, имеющих гиперактивного ребенка. Подводя итоги работы, рассмотрим ключевые ее аспекты.
В дошкольном возрасте синдром дефицита внимания и гиперактивности проявляется в беспокойстве, отсутствие дисциплины, вспышках гнева и злости, зачастую тяжелых, без определенной причины, в отсутствии желания и возможности завершить задания, в отсутствии концентрации, в трудностях в подчинении законам, в том числе правилам игры, иногда в чрезмерно-активной моторике.
Иногда дети в раннем возрасте не понимают, что они представляют опасность для себя или для окружающих. Они пытаются забраться на высокие и опасные места, или выбегают на дорогу, не обращая внимания на опасность.
В связи с поведенческими трудностями такие дети вызывают зачастую раздраженность у взрослых или у других детей. Такие дети затрудняются найти себе друзей, иногда в связи с этим они становятся замкнутыми, не желают общаться, иногда даже склонны к агрессивности по отношению к другим детям.
Был проведен анализ литературы, посвященный феномену гиперактивного поведения и методам работы с детей с синдромом гиперактивностив в рамках практической психологии и педагогики. Из анализа литературы можно сделать вывод, что причин возникновения гиперактивного поведения у ребенка может быть несколько, основные из них:
• психофизиологическая - незрелость, несовершенство, нарушения или расстройства работы мозга (по типу малых мозговых дисфункций);
• социально-психологическая - неблагоприятная семейная обстановка: воспитание в неполной семье; частые конфликты; низкий уровень образования у родителей.
Первая глава работы посвящена теоретическим аспектам гиперактивности детей – в ней рассмотрены исторические аспекты гиперактивности, дано научное название данного заболевания. Разобраны поведение гиперактивных детей и причины появления СДВГ. Определена классификация критериев для оценки гиперактивности, выявлены проблемы обучения в школе детей с СДВГ.
Вторая глава курсовой работы посвящена методам коррекции гиперактивности: рассмотрены медицинские и психотерапевтические методы, двигательная коррекция, а также домашняя программа коррекции. Определены основные правила для родителей, у чьих детей выявлены признаки гиперактивности.
Проблемы гиперактивных детей не решаются в одночасье и одним человеком. Это комплексная проблема требует внимания, как родителей, так и врачей, педагогов и психологов.
Первоначальная постановка врачом-невропатологом или врачом-психиатром диагноза и медикаментозная терапия дополняется психологической и педагогической коррекцией, что определяет комплексный подход к проблемам гиперактивного ребенка и может гарантировать успех в преодолении негативных проявлений данного синдрома.
Третья практическая часть курсовой работы предполагала диагностику гиперактивности у детей по методикам «да и нет», «обведи контур» и анкетирования родителей гиперактивных детей. Для коррекции поведения была использована игровая программа для детей с СДВГ, которая была апробирована на младших школьниках.
В результате анализа полученных результатов, можно сделать вывод о том, что данная программа коррекции позволяет развить произвольное внимание, самоконтроль, снизить эмоциональное напряжение, то есть скорректировать гиперактивное поведение.
На основании полученных результатов, следует отметить, что гипотеза, о том, что использование игровой программы коррекции может способствовать снижению уровня гиперактивности, выдвинутая во введении курсовой работы, была подтверждена.
Следует отметить, что очень важно выявить данное заболевание как можно раньше и как можно быстрее начать лечение, так как СДВГ может повлиять на социальное поведение ребенка и ограничить достижения в школе, повлиять на развитие и психологию ребенка.
В связи с особым вниманием, посвященным данному синдрому, большинство детей диагностируются до того, как они начинают учебу в средней школе, но в начальных классах (с первого по четвертый) все еще большое количество детей с СДВГ не диагностированы. Это особенно касается учеников, страдающих дефицитом внимания без симптомов гиперактивности, а особенно детей с высокими интеллектуальными возможностями, которые позволяют им справляться относительно успешно с синдромом в начальных классах. Отсутствие диагноза может вызвать побочные эффекты в поведенческом, душевном и социальном аспектах.
Практическая значимость: программа может быть использована и родителями в качестве коррекции гиперактивного поведения ребенка в домашних условиях.
Рекомендации к дальнейшему исследованию:
1. Проверить данную экспериментальную работу на большей выборке испытуемых.
2. Дополнить методику диагностики для выявления и отбора гиперактивных детей.
3. Игровая программа коррекции может быть дополнена новыми играми и игровыми упражнениями.
Цель работы достигнута, задачи решены в полном объеме.
45 страниц
84% уникальность
2020 год
61 просмотров
