Развитие памяти дошкольников посредством игровой деятельности

Актуальность темы. Память является формой психического отражения, которая заключается в сохранении, закреплении и воспроизведении предшествующего опыта, которая даёт возможность повторного использования данного опыта в последующей деятельности или позволяет возвращаться в сферу сознания. Память является основой психической деятельности человека. Без памяти становится невозможным понимание основ формирования подсознания, сознания, мышления, поведения. Память рассматривается как связующее звено прошлого субъекта с его настоящим и будущим, так же, память названа важной функцией в сфере познания, которая лежит в основе обучения и развития. Память присутствует у каждого живого существа, однако самого высокого уровня развития память достигает у человека. Такими возможностями памяти, какими обладает человек, не обладает ни одно живое существо на планете Земля. Ребенок дошкольного возраста проявляет активность в познании окружающего мира, ищет ответы на свои вопросы, пытается получить как можно больше информации о том, что его интересует.

---

Если вам нужно написание курсовой , обратитесь к нам.

---

. Новые знания запоминаются и сохраняются, а когда возникает необходимость, воспроизводятся. Такая форма отражения опыта и называется памятью. Развитие памяти дошкольников неразрывно связано с формированием других познавательных процессов. Так, узнавание объектов и явлений в восприятии возможно только в случае, если они уже воспринимались в прошлом, а информация о них запечатлелась в памяти. Игра представляет собой ведущую деятельность дошкольного возраста. В игре изначально возникают и в ходе игры дифференцируются прочие виды деятельности, в игре перестраиваются или формируются индивидуальные процессы, от игры зависят характерные в данной стадии развития самые важные психические изменения личности. Актуальность выбранной темы заключается в том, что память оказывает большое влияние на жизнь каждого человека. Она является основой мышления и сознания, помогает воспринимать окружающую действительность. Исходя из вышеизложенного, мы определили цель нашей работы: изучить память, как основу психической деятельности, выявить методы развития памяти дошкольников посредством игровой деятельности. Проблемой изучения и развития памяти дошкольников занимались такие ученые как Эльконин Д.Б., Обухова Л.Ф., Мухина В.С, Люблинская А.А., Шаграева О.А., Лурия А. Р., Марцинковская Т. Д. и многие другие. Цель исследования - теоретическим путем описать и выявить особенности развития памяти дошкольников посредством игровой деятельности. Объект: процесс развития памяти у дошкольников. Предмет: особенности развития памяти детей посредством игровой деятельности. Задачи: • рассмотреть основные научные направления и подходы по проблемам памяти и ее развития; • изучить характеристику памяти, ее виды и формы; • раскрыть особенности развития памяти дошкольников; • определить методику развития памяти у дошкольников; • выявить, роль игровой деятельности в формировании памяти дошкольников; • подобрать игры, упражнения по развитию памяти дошкольников. Гипотеза: мы предполагаем, если целенаправленно и систематически применять методы и приемы развития памяти в работе с детьми дошкольного возраста, то это обусловит наиболее эффективному развитию их процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Практическая значимость работы. Материалы работы и ее выводы могут быть использованы в работе воспитателей ДОУ. А так же они призваны побудить интерес у учителей - предметников к данной теме. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка используемых источников и приложения.

Память представляет собой форму психического отражения, заключающегося в сохранении, закреплении и воспроизведении прошедшего опыта индивида, она даёт возможность повторно использовать данный опыт в будущей деятельности либо позволяет человеку вернуться в сферу сознания. Выделяется три основных процесса памяти: запоминание сохранение извлечение. Так же, память делится по признаку понятности содержания и Дошкольный возраст имеет огромное значение, для развития личности. В дошкольном возрасте происходят значительные изменения в памяти детей. Развитие памяти у дошкольников характеризуется высокой интенсивностью, изменением ее качественных (уровень осознанности, целенаправленности) и количественных (объем материала, длительность хранения) характеристик. Основной характеристикой памяти дошкольников является преобладание непроизвольных форм запоминания. Легко запоминается то, что ярко, ново и интересно для ребенка, то, что вызывает у него эмоциональную реакцию. Игра представляет собой ведущую деятельность дошкольного возраста, в игре происходит развитие произвольной памяти. В игре создается действенная игровая мотивация, развивается произвольная память, ребёнок запоминает понятную и близкую для его возраста цель, в игре он осознает способы выполнения деятельности, а также взрослый имеет возможность вести мнемическую деятельность ребёнка, не демонстрируя напоказ дидактическую позицию. Игра является ведущим видом деятельности у детей 4-6 лет, поэтому развитие памяти у детей этой возрастной группы предполагает использование игровых приемов, которые повышают мотивацию запоминания. Так, например, исполняя роль покупателя в игре, ребенок может запомнить перечень продуктов, которые ему следует приобрести. А вот запоминание этого же списка вне игры будет не таким продуктивным, потребует значительного количества повторов. Игры являются отличной практикой умения слышать, понимать указания педагога, а также отвечать на поставленные вопросы и формулировать собственные. Эти навыки имеют ключевое значение для старших дошколят, так как являются показателями готовности ребёнка к школе. Кроме того, словесные игры помогают создавать позитивный эмоциональный фон в детском коллективе и настраивают на групповую работу. Развитию запоминания способствуют пальчиковые игры, которые предполагают, установление связи между словом и действием и обеспечивают активность ребенка в освоении новых знаний – малыш, слушая взрослого, повторяет движения за ним. Спустя несколько повторений, ребенок будет пытаться самостоятельно воспроизвести не только движения, но слова. Развитие памяти у детей дошкольного возраста очень важно, так как позволяет улучшить способности к обучению. Чем раньше начать заниматься, тем дошкольник лучше будет усваивать знания. Именно в дошкольном возрасте следует поддерживать функционирование отдела головного мозга, отвечающего за запоминание.

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев. – СПб.: «Питер», 2013. – 339 с. 2. Анохина П, К,. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников/П. К. Анохина. – М.: Просвещение,2018. – 127 с. 3. Блонский, П.П. Память и мышление/ П.П. Блонский. – СПб.: «Питер», 2015. – 288 с. 4. Бьюзен, Т. Супер память/ Т. Бьюзен. – МН.: Попури, 2015. – 208 с. 5. Выготский, Л.С. Психология: Мир психологии/ Л.С. Выготский. – М.: ЭКСПО-Пресс, 2015. – 1008 с. 6. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: Психолого–педагогические основы/ Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар, Л.В. Темнова. – М.: Академический Проект, 2015. – 256 с. 7. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания/П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. – М.: МГУ, 2014. – 102 с. 8. Гамезо, М.В. Атлас по психологии/ М.В.Гамезо, И.А. Домашенко. – М.: Просвещение, 2014, – 276 с. 9. Гатанова, Н.В. Развиваю память/ Н.В. Гатанова, Е.Г Тунина. – СПб: «Питер», 2016. – 160 с. 10. Гиппенрейтер, Ю.Б. Основы психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Просвещение, 2018. – 156 с. 11. Голмен Э. Что такое психология/ Э. Голмен. – М.: Мир, 2017. – 496 с. 12. Дормашев, Ю.Б. Психология внимания/ Ю.Б.Дормашев, В.Я. Романов. – М.: Тривола, 2015, – 167с. 13. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре/Р.И. Жуковская. – М.: Изд-во Академии педагогических наук, 2015. – 320 с. 14. Занков Л. .В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста /Л.В. Занков. – М.: Просвещение, 2018. – 317 с. 15. Зимняя, И. А. Педагогическая психология/ И. А. Зимняя. – М.: Логос, 2017. – 358 с. 16. Зинц, Р. Обучение и память/ Р. Зинц. – Мн.: 2015. – 24 с. 17. Зинченко, П. И. Непроизвольное запоминание/ П. И. Зинченко. – М.: Изд. АПН, 2017. – 173 с. 18. Корниенко Н.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/ Н. А. Корниенко. – СПб.: Питер, 2016. – 289 с. 19. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости/ И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 464 с. 20. Курланд, М. Как улучшить память/ М. Курланд. – М.: Просвещение 2015. – 400 с. 21. Лаврентьева, М. В. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста/ М. В. Лаврентьева. – М.: Логос, 2016. – 201 с. 22. Леонтьев, А. Улучшаем память – в любом возрасте/ А. Леонтьев. – М.: Академический Проект, 2017. – 231 с. 23. Лурия, А.Р. Маленькая книжка о большой памяти/ А.Р. Лурия. – М.: Просвещение, 2016. – 132 с. 24. Люблинская, А.А. Детская психология/А.А. Люблинская. – М.: Просвещение, 2015. – 106 с. 25. Макселон, Ю. Психология/ Ю. Макселон. – М.: Просвещение, 2018. – 425 с. 26. Михайленко, Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте/Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: 2014. – 109 с. 27. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество/ В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 456 с. 28. Немов, Р.С. Общие основы психологии: Кн.1/ Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 2015. – 534 с. 29. Немов, Р.С. Общие основы психологии: Кн.3/ Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 2015. – 688 с. 30. Немов, Р.С. Психология. Кн.2/ Р.С. Немов. – М.: Просвещение, «ВЛАДОС», 2014. – 606 с. 31. Образцова Т.Н. Психологические игры для детей/ Т.Н. Образцова. – М.: ООО «Этрол, 2015. – 192 с. 32. Обухова, Л.Ф. Детская психология/ Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 2016. – 360 с. 33. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: ПИТЕР, 2017 .– 344 с. 34. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека/ Е. Е. Сапогова. – М.: Аспект-пресс, 2016. – 316с. 35. Слободчиков, В.И. Психология человека/ В.И.Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.: Просвещение, 2015. – 245 с. 36. Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти/ А.А. Смирнов. – М.: Просвещение, 2016. – 219 с. 37. Столяренко, Л. Д. Основы психологии/ Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 672 с 38. Толмен Э. Дошкольная психология/ Толмен Э. – М.: «Академия», 2016. – 336 с. 39. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии/ Г.А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М. : Издат. центр ВЛАДОС, 2015. – 291 с. 40. Эльконин, Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет)/ Д. Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 2016. – 328 с.