Криминальные сюжеты у Ф. М. Достоевского в романе

Чем отличается по-настоящему хорошее произведение от просто неплохо написанного? Кто-то ответит — захватывающим оригинальным сюжетом, другие заявят, что скрупулёзно прописанными персонажами, третьи будут настаивать на уникальном языке повествования. Список возможных критериев можно продолжать долго, однозначного ответа нет. Лично для меня степень «хорошести» и значимости произведения определяется тем, заставляет оно задуматься или нет. Бывает дочитываешь последние строки, закрываешь книгу, и ... как бы на некоторое время отключаешься от реального мира, уходишь в себя. В мозгу появляется невидимая надпись «Загружается..

---

Необходима магистерская диссертация на заказ в Екатеринбурге ? Доверьтесь сервису Work5.

---

..», и ты ищешь ответы, формулируешь новые вопросы, в общем пытаешься понять суть, осмыслить информацию. К этому процессу нет-нет, да и возвращаешься на протяжении нескольких дней (возможно и дольше), берешь временами с полки недавно прочитанный томик, пробегаешь глазами некоторые отрывки. Актуальность темы исследования. «Братья Карамазовы» – итог, осмысление всей жизни Достоевского. Воспоминания детства здесь соединены с раздумьями и впечатлениями последних лет, а образы Дмитрия, Ивана и Алексея символизируют три этапа духовного развития самого автора. Роман имеет сложную, многоплановую структуру, его жанр трудно поддается определению. События происходят в течение двух недель, но в это короткое время вмещается столько историй, споров, конфликтов, идейных столкновений, что хватило бы на несколько произведений детективной, философской и семейно-бытовой драмы. В образах трех братьев писатель изобразил три основные тенденции развития русского общества. Символично, что у них общий корень – загнивающее и отмирающее барство 60-х годов (образ отца), а также общая вина. И каждый получает свою расплату. Убит Федор Павлович, Смердяков покончил жизнь самоубийством, сходит с ума Иван, идет на каторгу Дмитрий. А Алексей? Ему предстоит жить со всем этим. Объект исследования – роман Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы», а предмет – криминальные мотивы в данном романе. Цель работы: изучение криминальных сюжетов у Ф. М. Достоевского в романе «Братья Карамазовы» на факультативных занятиях в средней общеобразовательной школе. Согласно цели работы, нами был поставлен ряд следующих задач: - Проанализировать иррационализм и тайну в структуре романа Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы»; - Провести подробный анализ романа по специфике и действию; - Выделить основные черты и особенности и предложить, что необходимо учитывать при подготовке факультативных занятий в средней общеобразовательной школе. Структура работы: роман состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Когда берёшься за творчество классиков, сразу ставишь вопрос: и что это за произведение? Очень много написано критических, апологетических работ, защищены диссертации, спецы копают и копают, добираются до десятого дна... А что там на самом деле? О чём думал автор, создавая своё произведение? Что он хотел сказать? Титанической мощи роман перед Вами, господа. И вовсе не потому, что затруднительно определить его жанр. И в то же время большинство критиков, как бы они ни пытались определить этот роман, правы. Это истоки психологического триллера, с элементами детектива и постмодернизма — куда же без него. Но это одновременно ещё и типичное для Ф.М. беспощадное препарирование человеческой психологии наряду с экспериментальной. Да что толку пытаться определить этот роман, господа! Лучше его просто прочитать. Ведь это, наряду со всем остальным, «христианское тёмное фэнтези», ни много ни мало — но оно в той же мере фэнтези, в какой похождения отца Брауна — «христианский детектив» (то есть, не смотрите на внешнее — загляните вместе с романом внутрь человека). Да, именно — роман нужно просто читать, не пытаясь разложить на составляющие и выделить приёмы. Не нужно и добавлять лишних характеристик персонажам. Здесь и без того всё полнокровно, масштабно, жизненно. Автор уже проделал поистине поразительную работу. Нам, кажется, уже не удастся сказать что-либо ещё об этом романе, помимо исключительно проникновенных эпитетов. Изначально ещё хотелось заметить, что читать его нужно людям, крепким в вере, так как вопросы этот роман ставит отнюдь не простые. Но дело вот в чём. Тут опять-таки надо просто читать — и люди, в вере крепкие, и уважаемые атеисты ощутят, как по мере прочтения их дух буквально-таки чуть ли не на дыбы встаёт. Как поразительно верно выразилась о Достоевском г-жа Хаецкая: «всё внутри дребезжит, орёт и в конце концов сливается в какую-то адскую, торжественную симфоническую поэму, на фоне которой еле слышно нежное, тонущее соло скрипки». И хотя это и сказано по поводу «Бесов», и вообще отзыв неполный (найдите полный, кстати!) — это будет совершенно верно и относительно «Братьев Карамазовых». Потому что, несмотря на всё произошедшее в романе и на его финал, чтение этой потрясающей книги каким-то невероятным образом обнадёживает. Каким — не могу сказать, это тайна настоящего мастера. Вот говорят, что творчество Достоевского мрачно, что чтение его потрясает и пугает; как хотите, господа, но меня этот роман каким-то странным, невероятным образом обнадёжил. Сцена с Великим Инквизитором поначалу кажется не особенно впечатляющей. Только со временем понимаешь, что она не могла быть лучше, чем она есть. В неоконченном финале, «открытой концовке» — своя прелесть; уж, пожалуй, лучше и не придумаешь.

1. Айзерман, Л. С. Достоевский профильный и непрофильный / Л. С. Айзерман // Литература в школе. — 2011. — №1. — С. 26-30. 2. Андреев, И. М. Русские писатели XIX века. Очерки по истории русской литературы XIX века / И. М. Андреев. – М.: Издательский Дом «Русский Паломник». Валаамское Общество Америки, 2009. – 592 с. 3. Бабович, М. Судьба добра и красоты в свете гуманизма Достоевского / М. Бабович // Достоевский. Материалы и исследования. – Л.: Наука, 1974. – Т. 1. – с. 100-107. 4. Беляева, Н. В., Еремина, О. А. Уроки литературы в 9 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. В. Беляева, О. А. Еремина. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 384 с. 5. Волкова, Л. Д. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в школьном изучении / Л. Д. Волкова. – Л.: Просвещение, 1977. – 175 с. 6. Гус, М. С. Идеи и образы Ф.М. Достоевского / М. С. Гус. – М., 1962. – 510 [1] с. 7. Достоевский, Ф. М. Братья Карамазовы. Роман в четырех частях с эпилогом / Ф. М. Достоевский // Lib.ru/Классика / http://az.lib.ru/d/dostoewskij_f_m/text_0100.shtml 8. Есаулов, И. А. Русская классика: новое понимание / И. А. Есаулов. — Спб: Алетейя, 2012. – 448 с. 11. Зеньковский, В. В. Проблема красоты в миросозерцании Достоевского / В. В. Зеньковский // Искусство кино. – 1991. – № 11. – С. 108-116. 10. Иванова, Е. В. Анализ произведений русской литературы XIX века: 10 класс / Е. В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен» 2012. – 222 [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). 11. Качурин, М. Г., Мотольская, Д. К., Шнеерсон, М. А. Русская литература. Учебник для 9 класса средней школы / М. Г. Качурин, Д. К. Мотольская, М. А. Шнеерсон. – М.: Просвещение, 1978. 12. Кириллова, Н. Литературные воплощения Христа / Н. Кириллова // Вопросы литературы. – 1991. – № 8. – С. 60-74. 13. Кирпотин, В. Я. Мир Достоевского / В. Я. Кирпотин. – М.: Советский писатель, 1983. – 471 с. 14. Кудрявцев, Ю. Г. Бунт или религия. О мировоззрении Ф.М. Достоевского / Ю. Г. Кудрявцев. – М.: Издательство МГУ, 1969. – 171 с. 15. Курляндская, Г. Б. Нравственный идеал героев Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского: кн. для учителя / Г. Б. Курляндская. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с. 16. Лебедев, Ю. В. Литература. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч. Ч. 2 / Ю. В. Лебедев. — М.: Просвещение, 2012. — 383 с. 17. Ленин, В. И. Л.Н. Толстой / В. И. Ленин // Трансформации русской классики /http://transformations.russian-literature.com/node/44 18. Ленин, В. И. Л.Н. Толстой и его эпоха / В. И. Ленин // Трансформации русской классики / http://transformations.russian-literature.com/node/45 19. Ленин, В. И. Л.Н. Толстой и современное рабочее движение / В.И. Ленин // Трансформации русской классики / http://transformations.russian-literature.com/node/46 20. Литература. 9 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / авт.-сост. В. Я. Коровина и др.; под ред. В. Я. Коровиной. — 12-е изд. — М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006. 21. Литература. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1. / под ред. Г. И. Беленького. — 13-е изд., перераб. — М.: Мнемозина, 2009. — 368 с. 22. Литература. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч. Ч. 2. / В. И. Коровин. — М.: Просвещение, 2012. — 384 с. 23. Литература: Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / Под. ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М.: Дрофа, 2010. 24. Лосский, Н. О. Бог и мировое зло / Н. О. Лосский. – М. Издательство «Республика», 1994. – 432 с. 25. Мень, А. Мировая художественная культура. Христианство. Церковь. – М.: Фонд имени А. Меня, 1995. – 671 с. 26. Мочульский, К. В. Гоголь. Соловьев. Достоевский / К. В. Мочульский. – М.: Издательство «Республика», 1995. – 607 с. 27. Померанц Г. С. Открытость бездне. Встречи с Достоевским / Г. С. Померанц. – М.: Советский писатель, 1990. – 382 с. 28. Прозорова, Е. В. Выполненные задания из учебника-хрестоматии по литературе для 9 класса (В. Я. Коровина, И. С. Збарский, В. И. Коровин. М.: Просвещение) / Е. В. Прозорова. — М.: ВАКО, 2006. — 288 с. 29. Рыбникова, М. А. Русская литература. Вопросник по русской литературе для занятий 7, 8 и 9 групп школ 2-ой ступени и для педтехникумов / М. А. Рыбникова. — М: Кооперативное издательство «Мир», 1928 // Трансформации русской классики / http://transformations.russian-literature.com/shkolnaja-praktika 30. Шкловский, В. Б. За и против. Заметки о Достоевском / В.Б. Шкловский. – М.: Советский писатель, 1957. – 255 с.