Взаимодействие с родителями в процессе воспитания самостоятельности у детей раннего возраста.

Актуальность темы. В ФГОС указывается, что первым из других принципов дошкольного образования является поддержание детей в различных видах деятельности. Поддержка самостоятельности может являться также условием, которое необходимо для создания социальной ситуации развития детей.

---

Хотите узнать, где заказать реферат по бухгалтерскому учету? Конечно же в Work5! Уже более 15 лет мы помогаем студентам с написанием работ!

---

. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Ближе всего к дошкольнику и проблемам его воспитания стоят педагоги ДОУ, заинтересованные в создании благоприятных условий для развития каждого ребенка, повышении степени участия родителей в воспитании своих детей. Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей и т. д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании. Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Цель: воспитание самостоятельности у детей раннего возраста в процессе взаимодействия с родителями. Объект: воспитание самостоятельности. Предмет: формы взаимодействия с родителями по воспитанию самостоятельности. Задачи: Теоретические задачи 1. Изучить проблему воспитания самостоятельности у детей раннего возраста в психолого-педагогической литературе; 2. Описать особенности воспитания самостоятельности у детей раннего возраста. 3. дать характеристику ДОУ и семьи как институтов воспитания. 4. Выявить формы работы с родителями детей раннего возраста ГБДОУ №25 "Умка" Курортного района г. Сестрорецк. Практические задачи 5. Выявить уровень самостоятельности у детей раннего возраста в 1 ясельной группе "Гномики" 6. Описать условия для воспитания самостоятельности в ДОУ и семье. 7. Организовать и провести разнообразные формы работы с родителями. 8. Разработать план работы с детьми и с родителями по воспитанию самостоятельности. Словарь основных понятий Дети раннего возраста - это период от года до трех лет, который отличается активным исследованием ребенком окружающего мира. Взаимодействие с родителями - это организация совместной деятельности с родителями и общения. Самостоятельность – это способность человека действовать и принимать решения вне зависимости от внешних факторов, посторонней помощи или чьего-либо влияния. Воспитание - это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим. Формы взаимодействия - это способы организации их совместной деятельности и общения. Методы исследований: 1) теоретические: - аналитические методы; -синтез; 2) эмпирические - наблюдение; - эксперимент; - опрос; - тестирование. Методологической основой исследований послужили труды творческого развития личности: В.И. Андреев, О.В. Дивненко, Л.И. Зеленов, Л.В.Коломийченко, В.А. Сластенин и др.; особенности семьи, семейного воспитания, формирования личности ребенка в семье изучали Ю.П. Азаров, Д.Н. Добрович, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, Ю. Гиппенрейтер и другие. Практическая значимость исследуемой проблемы. Данная тема очень значима как в практической деятельности, так и в науке. На практике данные условия развития самостоятельности с помощью взаимодействия родителей и воспитателей, можно применять в детских садах, а в науке полученные данные можно использовать для дальнейшего изучения улучшения способов развития самостоятельности дошкольников раннего возраста. Структура работы: введение, две главы, заключение и список использованной литературы.

Пассивность и безынициативность - это главная проблема детей младшего и раннего дошкольного возраста. Самостоятельность формируется еще тогда, когда ребенку не исполнилось и семи лет. Но родители часто не придают этому значения, надеясь, что ребенок просто подрастет. До этого же они все делают за него, не дожидаясь, пока он проявит инициативу. Но на самом деле ребенок сам вдруг не начнет проявлять такие качества, как ответственность и самостоятельность. Поэтому как только малыш начнет сам ходить, кушать, 3у него необходимо начинать воспитывать самостоятельность. Благодаря решению задач: выявления уровня самостоятельности у детей раннего возраста в 1 ясельной группе "Гномики", проведения разнообразных форм работы с родителями, разработки плана работы с детьми и с родителями по воспитанию самостоятельности мы достигли цели воспитания самостоятельности у детей раннего возраста в процессе взаимодействия с родителями. В заключении можно сделать следующие выводы: - родители играют решающую роль в воспитании собственных детей, что нет перечня стандартных советов и рекомендаций, но есть принципы, которые помогут каждому родителю, учитывая индивидуальные особенности своего ребенка, оказывать ему полноценную поддержку и предоставлять наилучшее воспитание; - воспитатели создают условия для оптимальной совместной деятельности воспитанников, которые учатся самостоятельно договариваться; -успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, детьми и родителями. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми, важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая интересно живет и сплачивается; - после проведения работы с родителями, уровень развития самостоятельности у детей оказался преимущественно средний. Это говорит о том, что проведение разнообразных форм взаимодействия с родителями способствуют эффективному воспитанию самостоятельности у детей раннего возраста; -вывод, по исследованию, что данные формы взаимодействия с родителями не только улучшают развитие детей, но и воспитывают в них уверенность, самостоятельность и инициативность. В ходе работы расширила общие компетенции: организовывать собственную деятельность, определяя методы профессиональных задач, осуществлять поиск, анализ и оценку информации необходимой для постановки и решения профессиональных задач, использовать информационно-коммутативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. Также сформировались профессиональные компетенции: разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста. Благодаря проделанной работе я научилась делать оформлять педагогические разработки в виде рефератов, выступлений. Рекомендации по практическому применению результатов работы. Данные результаты можно использовать в детских садах и яслях в повышении самостоятельности детей раннего возраста.

1. Аксарина, М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н. Аксарина. - М.: Медицина, 2012. - 304 с. 2. Борисова О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника. // Детский сад от А до Я. - 2012. - №1 - с. 124-132. 3. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 2012. - 208 с. 4. Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2013. - 224с. 5. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров. - М.: Юрайт, 2012. - 510 c. 6. Волженина Т. Воспитание самостоятельности: советы родителям детей всех возрастов. // Журнал «Виноград». - 2012. - №37. - с. 20-23. 7. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. 2012.- № 6. - С. 66-68. 8. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: АСТ; Астрель, 2013.- 671с. 9. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c. 10. Голованова Н.Ф. Педагогика.- Издательство: Академия, 2013.- 240с. 11. Гуськова Т.В. Можно ли воспитать ребёнка самостоятельным? Дошкольное воспитание- №8.- 2012. – С. 25-26. 12. Зверева С.А. Теоретические основы развития самостоятельности в трудовой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.// Современные проблемы науки и образования.- № 1-1.- 2015.- С. 1-6. 13. Коджаспирова Г. М. Педагогика 4-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата.- Издательство: Юрайт, 2016.- 716с. 14. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 416 c. 15. Коновалова Т. А. Влияние семьи на развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.// Международный журнал экспериментального образования.- № 6.- 2012.- С. 13-17. 16. Кощиенко И.В. Взаимодействие педагогов и родителей как социальная и психолого-педагогическая проблема.// Знание. Понимание. Умение.- № 1 / 2012.- С.209-213. 17. Кузавкова К.П. Формирование общественно-направленной самостоятельности у детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие - Пермь, 2013.– С. 92 18. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013.- 639с. 19. Михайленко Н.Я., Короткова H.A. Как играть с ребенком / Н.Я. Ми-хайленко, H.A. Короткова. - М.: Педагогика, 2013. -160 с. 20. Павленко Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012.- 496 c. 21. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. -М. :Мозаика-Синтез, 2012. - 80 с. 22. Печерога А.В. Развивающие игры для дошкольников. 2-7 лет. - М.: ВАКО, 2012.- 192 с. 23. Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2013.- 640с. 24. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2013.- 192с. 25. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. — Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 540 с. 26. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность. – М.: Академия, 2013. – 208 с. 27. Савченко М. В. К проблеме определения критериев и показателей самостоятельности в игровой деятельности детей дошкольного возраста. //Современные проблемы науки и образования.- №1.-2013.- С.1-8. 28. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 2012.- 256с. 29. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2013- 380 c. 30. Токарева Е.Н. Тренинг взаимодействия родителей с детьми раннего возраста в процессе общения.// Вестник Южно-Уральского государственного университета. Психология.- № 31.- 2012.- С. 115-121. 31. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта, МПСУ, 2013. - 256 c. 32. Урунтаева, Г. А. Психология дошкольного возраста: учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / Г. А. Урунтаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. -272 с. 33. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / серия «Справочник» Ростов Н/Д: «Феликс», 2012. -384с. 34. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология. Антология / Л.Б. Шнейдер. - М.: Изд-во «Академический проект», 2013. - 720 с. 35. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. Пособие. - М.: издательский центр «Академия», 2012. -384с.