?
Заключение
Итак, в работе было проведено исследование теоретического понятия детской тревожности и социометрического статуса, а также путем диагностики проверена гипотеза о связи между этими показателями.
В главе 1 – теоретической части исследования под названием «Теоретическое обоснование исследования связи тревожности и социометрического статуса старшего дошкольника в группе сверстников» было раскрыто понятие социометрического статуса в социальной психологии, выявлены особенности межличностных отношений со сверстниками в старшем дошкольном возрасте, рассмотрена тревожность как предмет психологического анализа и особенности тревожности в дошкольном возрасте.
Глава 2 «Эмпирическое исследование связи тревожности и социометрического статуса старшего дошкольника в группе сверстников» посвящена практическому исследованию изучаемого вопроса. В ней описаны организация и методики исследования, проведен анализ результатов исследования тревожности детей старшего дошкольного возраста, анализ результатов исследования социометрического статуса детей в группе сверстников, выявлено наличие связи тревожности и социометрического статуса старших дошкольников в группе сверстников.
Далее более подробно рассмотрены итоги выполнения задач, поставленных в работе.
1. Рассмотреть понятие социометрического статуса в социальной психологии.
Выполнено в п. 1.1
Статус (положение) в группе является важнейшим смыслообразующим моментом в жизни каждого человека и во многом определяет его психологическое состояние, успех в деятельности.
Социальный статус является характеристикой места личности в системе общественных отношений, он «описывает» деятельность, которую личность производит в главных сферах жизни. Социальный статус - это оценка деятельности личности со стороны других людей, группы или общества. Эмоциональное самочувствие детей и общее отношение к детскому саду во многом зависят от характера отношений ребенка со сверстниками.
2. Раскрыть особенности межличностных отношений со сверстниками в старшем дошкольном возрасте.
Выполнено в п. 1.2
Благополучная внутригрупповая позиция ведет к расширению контактов ребенка, развивает коммуникативные качества, формирует уверенность в себе и своих силах. Низкий внутригрупповой статус создает серьезные проблемы для социальной адаптации, формирования социально желательных качеств.
Конфликт в отношениях ребенка со сверстниками может выступать в качестве серьезной угрозы для личностного развития, препятствовать развитию полноценных отношений с окружающими людьми. От того, как сложатся отношения ребенка в группе детского сада - первой в его жизни группе сверстников - во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития.
В старшем дошкольном возрасте появляется обобщение единичного опыта общения, связанного с отношением, прежде всего со стороны взрослых. От качества, содержательного богатства этого опыта зависит динамика проживания ребенком кризиса семи лет.
Личностные психологические особенности детей старшего дошкольного возраста делают этот возраст особенно восприимчивым для интеллектуального развития ребенка, воспитания активного отношения и познавательного интереса к людям и миру.
Главным в эмоциональном развитии дошкольника является формирование и появление у ребенка новых, неизвестных ранее интересов, мотивов и потребностей. Важнейшее изменение в мотивации ребенка дошкольного возраста состоит в том, что у дошкольника возникают общественные мотивы, которые уже не ограничиваются эгоистическими интересами.
Важная отличительная черта психологического облика детей старшего дошкольного возраста - это повышенная эмоциональность.
3. Рассмотреть понятие тревожности как предмет психологического анализа.
Выполнено в п. 1.3
Эмоции являются субъективной реакцией людей, возникающей под воздействием разнообразных внутренних и внешних раздражителей. Эмоции характеризует ярко выраженная субъективная окраска: как правило, они отличаются ситуативным характером. Эмоции отражают оценку определенной ситуации удовлетворения потребностей, в которой человек находится в текущий момент.
Главная эмоция – страх – это защитная функция организма. Страх сигнализирует нам об опасности. Страх - драгоценность, если человек умеет им управлять. Но тот же страх может сделать человека бессильным, ни на что не годным. Тревога – это некое эмоциональное состояние, связанное с предчувствием или ожиданием опасности, угрозы. В широком смысле тревога – это реакция организма и психики на ситуацию, которая для индивида является новой, непривычной или напряженной. В психологической науке более распространен термин «тревожность»
Явление тревожности – сложный психологический феномен. Тревожность возникает на почве хитросплетения эмоциональных процессов, является одновременно и состоянием и свойством личности.
4. Раскрыть особенности тревожности в дошкольном возрасте.
Выполнено в п. 1.4
Эмоции развиваются параллельно с воображением ребенка. Воображение в детстве развивается настолько бурно, что порой ребенок верит своим выдумкам. В сознании ребенка нет такой четкой границы между воображаемым и реальным миром, как у взрослого человека. Воображаемые события вызывают реальные переживания, значительно более сильные, чем у взрослых людей.
Дети с тревожным эмоциональным фоном менее способны к самоконтролю, у них нарушена коммуникация с другими людьми. Обнаруживается связь тревожности с характеристиками семьи и особенностями семейного воспитания; успешностью ребенка, взаимоотношениями с педагогами и сверстниками.
Таким образом, тревожность как личностное свойство ребенка приводит к тому, что у него возникают коммуникативные трудности. Трудности эти двоякого рода. Во-первых, сам тревожный ребенок не идет на контакт со сверстниками. Во-вторых, другие дети, считая процесс общения с таким ребенком неприятным, отторгают его, делают изгоем в своей группе.
5. Описать организацию и методики исследования.
Выполнено в п. 2.1
Для достижения и реализации поставленных задач, нами применялись следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ научных публикаций и литературы по исследуемой проблеме, анализ статистических данных, анализ нормативно-правового обеспечения;
- эмпирические методы исследования психологических особенностей личности ребенка, в том числе:
1. Методика «Два домика» (Т.А. Фотекова)
2. Проективная методика " Рисунок семьи" (Г.Р. Хузеева)
3. Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)
4. Методика "Лесенка" (В.Г.Щур)
5. Методика "Незаконченные предложения"(адаптация для детей, авторы – Сакс, Леви)
6. Тест Люшера
7. Экспериментальное исследование социометрического статуса ребенка ???;
- метод математической статистики – расчет коэффициента сопряженности Чупрова.
6. Провести анализ результатов исследования тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Выполнено в п. 2.2
Итоги исследования по проективной методике " Рисунок семьи"
Наиболее привлекательным персонажем в большинстве случаев (девять из двадцати) является мама. Следующий по привлекательности персонаж - это сам испытуемый. В семи случаях из двадцати фигура самого ребенка находится на первом плане и прорисована особенно тщательно. Это говорит о том, что наибольшая значимость в семье придается ребенком именно самому себе. Далее следует папа – три рисунка из двадцати, и бабушка – один рисунок из двадцати.
Итак, по результатам теста «Рисунок семьи» можно сказать, что дети в большинстве считают главным в семье кого-то из родителей (чаще мать), но значительная часть детей - эгоцентричны, они придают собственной личности самое большое значение в семье и считают себя центром, вокруг которого вращаются все остальные.
Итоги исследования по тесту тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)
Уровень тревожности по итогам эксперимента следующий.
Высокий - 4 ребенка, 20%
Средний – 9 детей, 45%
Низкий - 7 детей, 35 %.
Итоги исследования по методике «Лесенка»
Дети проявили свойственный этому возрасту завышенный уровень самооценки. Для дошкольного возраста такой уровень является адекватным, соответствующим возрастным особенностям личности ребенка старшего дошкольного возраста. Например, многие испытуемые поставили себе самые высшие баллы за красоту и за доброту, очень высоко оценили свой ум и свою смелость.
Уровень самооценки детей по итогам эксперимента составил:
Высокий – 16 детей, 80%
Средний- 4 ребенка, 20%.
Итоги исследования по методике "Незаконченные предложения"
Уровень страхов и опасений детей по итогам исследования:
Высокий – 5 детей, 25%
Средний - 9 детей, 45%
Низкий - 6 детей, 30%
Итоги исследования по методике Люшера
Итоги цветового теста Люшера говорят о том, что эмоциональное состояние тревожности и агрессивности высокой степени имеются у 20% детей. Позиции основных цветов - преимущественно 5-8, позиции дополнительных цветов - 1-5. У 45% детей показатели тревожности находятся на среднем уровне – позиции основных цветов опустились до 7. Также 35% детей из группы показали низкий уровень тревожности и отсутствие внутренних конфликтов – первые позиции занимают основные цвета.
7. Провести анализ результатов исследования социометрического статуса детей в группе сверстников.
Выполнено в п. 2.3
Итоги эксперимента по методике исследования социометрического статуса детей.
Полученные положительные выборы позволили определить статус детей и распределить их по категориям:
Первая - «лидеры» – трое детей.
Вторая - «принятые» - семеро детей.
Третья - «непринятые» – пятеро детей;
Четвертая - «изолированные» – пятеро детей.
Таким образом, большинство детей оказались «принятыми» (семеро), пятеро - «непринятые» и пятеро - «изолированные». Дети – «лидеры» или «предпочитаемые» - трое.
Данные по социометрическому статусу детей следующие.
Очень низкий – 5 – 25%
Низкий – 5 – 25%
Средний – 7 – 35%
Высокий – 3 – 15 %
8. Выявить или опровергнуть связь тревожности и социометрического статуса старших дошкольников в группе сверстников.
Выполнено в п. 2.4
Высокий уровень тревожности, как правило, ведет к низкому социометрическому статусу, изолированности ребенка в группе. Также очень низкий и низкий социометрический статус, как правило, совпадает с высокой эгоцентричностью, он свойствен тем детям, которые ставят себя на первое место в семье и мире.
Высокий социометрический статус у ребенка – это одновременно низкий уровень тревожности. Такие дети ставят на первое место в семье своих родителей, в первую очередь – мать.
Значение коэффициента Чупрова, равное 0,58, говорит о наличии очень тесной связи между признаками «Социометрический статус» и «Уровень тревожности».
Гипотеза исследования о наличии связи между уровнем тревожности и социометрическим статусом ребенка в ходе исследования получила полное подтверждение.
80 страниц
93% уникальность
2016 год
97 просмотров
