Влияние групповой деятельности на формирование личности индивида

В отечественной психологии существуют собственные традиции исследования малой группы. Так, основная масса прикладных исследований, произведенных в 60-70-е годы в нашей стране, концентрировалась вокруг 2 основных проблем: коллектив – личность а так же малая группа – личность. Чем объясняется постоянный интерес к малой группе? В первую очередь, малая группа выступает главнейшим фактором исследования в психологии индивида, во-2-х, исследования небольшой группы предоставляют возможности в постановке строго контролируемого эксперимента, кроме того, исследование малой группы дает возможность понять процессы, протекающие в больших соц. общностях, в-4-х, запросы практики соединены с коллективным характером человеческой деятельности.

---

Если вы хотите узнать, где можно написать контрольную работу на заказ , заходите на сайт Work5.

---

. Психология малых групп в данный момент представляет из себя разработанную область научного знания, включающую в себя различные феноменологические, динамические, а так же структурные нюансы. Социальные группы не существуют вне времени и пространства. Данная тема хорошо разработана, и чрезвычайно актуальна, поскольку очень важно знать структуру межличностных взаимоотношений в группе (социометрия) и восприятия членов данной группы друг друга (биполяризация), что бы улаживать проблемы сплоченности группы, для достижения высоких результатов. Целью данной работы считается исследование и диагностика межличностных, а так же межгрупповых взаимоотношений, выявления структуры межличностных взаимоотношений и отличительных черт восприятия и понимания людей друг другом в группе. Актуальность данной темы заключается в изучении влияния группой деятельности на индивида. Данная тематика поднималась в работах таких известных учёных как А.С. Макаренко, А.А. Леонтьева, К.Д. Ушинского, частично в трудах М. Монтесори и И.С. Кона, а так же многих других. Объектом нашего исследования является групповая деятельность. Предметом – влияние групповой деятельности на индивида. Гипотеза. Изучив влияние групповой деятельности на индивида мы сможем подсчитать степень её позитивного воздействия на формирование личности индивида. Задачи: Изучить сущность и содержание понятий «групповая деятельность»; Провести исследовательскую работу. Методы исследования: Анализ; Обобщение. Структура работы состоит из: введения, двух глав, диаграмм, заключения, списка используемых источников.

В отечественной психологии существуют собственные традиции исследования малой группы. Так, основная масса прикладных исследований, произведенных в 60-70-е годы в нашей стране, концентрировалась вокруг 2 основных проблем: коллектив – личность, а так же малая группа – личность. Данная тема хорошо разработана, и чрезвычайно актуальна, поскольку очень важно знать структуру межличностных взаимоотношений в группе (социометрия) и восприятия членов данной группы друг друга (биполяризация), что бы улаживать проблемы сплоченности группы, для достижения высоких результатов. Целью данной работы являлось исследование и диагностика межличностных, а так же межгрупповых взаимоотношений, выявления структуры межличностных взаимоотношений и отличительных черт восприятия и понимания людей друг другом в группе. Для социально-психологического подхода характерно другой аспект исследования групп. Группа рассматривается с точки зрения значимости ее для индивида. Социально-психологический анализ группы предусматривает определение таких ее характеристик, которые значимы для человека в психологическом плане; определение норм, ценностей и других особенностей группы, которые формируют и обусловливают сознание и поведение человека. Существование различных объединений, групп и их влияние на психику отдельного человека — это объективный результат исторического развития человеческой цивилизации. Они объективно существуют независимо от отношений представителей той или иной науки, которая исследует эти объединения. Факт влияния этих объединений на индивидуума неодинаково осознавалась и оценивался мыслителями разных эпох. Социальная психология только в последние полтора века присоединилась к наукам, которые имеют свой специфический интерес в изучении человеческих сообществ и объединений. Общение в контексте конкретной группы, личностные изменения, происходящие под влиянием социального окружения, сама группа как субъект целенаправленной активности — это наиболее значимый смысл социальной психологии как научной дисциплины. В результате проведённой работы в группах кардинально изменились взаимоотношения. Из полученных даных можно сделать вывод о том, что групповая деятельность какой бы она не была позитивно влияет на индивида и на группу в целом. Использовав метод математического анализа нам удалось подсчитать процентное соотношение можно сделать вывод о том, что в результате групповой деятелььности степень позитивного влияния группы равняется 50%, а вллияние каждого из индивидов на группу 23%, что в свою очередь доказывает нашу гипотезу.

1. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. М.:ВЛАДОС, 2006. -176с. 2. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения//Вопросы психологии. 2004, №1.-С. 122-127, 3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн. ? 2-е изд. ? М.: Издательство «Институт практической психологии», 1997. – 352 с 4. Бызова В. М. Отношение спортсменов к проявлению агрессии в спорте // Ананьевские чтения-2000: Тезисы научно-практической конференции. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. С. 14–15. 5. Быковская Е. Ф. Педагогическое насилие: теория и практика // Философия образования, 2006. № 1. С. 221–229. 6. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2001. 7. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991. 8. Вандализм // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: в 86 томах (82 т. и 4 доп.). СПб., 1890–1907. 9. Ваниорек А., Ваниорек Л. Моббинг: когда работа становится адом. М.: Нолидж Интерэк-сперт, 1996. 10. Ваниорек А., Ваниорек Л./ Моббинг: Когда работа становится адом: пер. с нем.// И.С.Борисовой. М.: Нолидж Интерэксперт, 1996. 11. Васильева Г. С. Взаимосвязь агрессивного отношения к людям, социального статуса в межличностных отношениях и свойств темперамента у старших достудентов //Темперамент. Пермь, 1976. 12. Васильева Н. В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека: Автореф. дис. ... канд. психол наук. СПб., 1998. 13. Возрастная и педагогическая психология / сост. И.В. Дубровина, А.М, Прихоожан, В.В. Зацепин. - М.,1999. - 320с 14. Волков Б.С. Возрастная психология: учебное пособие: в 2 кн. – Кн.: От младшего школьного возраста до юношества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 343 с 15. Волков Б.С. Психология подростка. – М., 2002 16. Выготский Л. С. Педология подростка. – М., 1994 17. Гулис И.В./ Направления и перспективы изучения агрессии в служебных отношениях //И.В.Гулис/ Философия и социальные науки. 2008. N 3. С. 69-76. 18. Доценко Т.И. Активные процессы в лексиконе подростка. Тезисы докладов межд. конф. IV Шмелевские чтения. М., 2002. С.52-53 19. Дружилов С.А. /Профессионализм как условие выживания личности // С.А.Дружилов/Ананьевские чтения - 2005: материалы науч.-практ. конф. / под ред. Л.А.Цветковой, Л.М.Шипицыной. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. С. 310-312. 20. Дружилов С.А./ Двухуровневая система высшего профессионального образования: западные традиции и российская реальность //С.А.Дружилов/ Педагогика. 2010a. N 6. С. 51-58. 21. Дружилов С.А./ Индивидуальные ресурсы профессионального развития человека //С.А.Дружилов/ Человек и образование. 2006. N 6. С. 56-60. 22. Жуков Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении. М, 2003.-367с. 23. Жуков Я.С. Моббинг. М, 2003.-400с. 24. Зубаренко Е.В. Педагогические особенности общения в подростковом возрасте / Е.В. Зубаренко // Сацыяльна-педагогическая работа. – 2005. – № 12. – С. 34-38 25. Ивченко Е. А., Медников С. В. Агрессивное поведение футбольных болельщиков // Пси-хология ХХI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической кон-ференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002. С. 266–267. 26. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчин и женщин. СПб.: Питер, 2002. С. 152. 27. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 28. Ильин Е. П. Насилие как психологический феномен // Универсум. Вестник Герценовского университета. 2013. № 1. С. 167–173. 29. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. 30. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления / В.Г. Казанская. – 2-е изд. ? СПб.: Питер, 2008. 289 с. 31. Кон И.С. Психология дружбы. – М., 1973 32. Коротаева Е.В. Педагогика взаимодействия. Екатеринбург, 2006.-154с 33. Левашова С.А."Психология и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг".//Ярославль, Академия развития. Академия холдинг., 2002.-378с. 34. М. В. Салтыкова – Волкович «Социализация подростков в сфере неформального общения». – ГрГУ 2003 г 35. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае» // Воспитание студентов. 1994. № 6. С. 42-43. 36. Мудрик А. Самые трудные годы / А. Мудрик. – М., 1992. – 240 с. ]. 37. Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М., 1996. - 374 с 38. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка - М.: Педагогика, 1987. - 240 с 39. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды [Текст ]. / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСИ: Флинта, 1999. - 672 с. 40. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношеского возрасту. – М., 1987 41. Фридман Л.С., Флеминг Н.Ф., Робертс Д.Х., Хайман С.Е. (ред.) Наркология. М.; СПб.: Бином- Невский диалект, 1998. – С. 213. ]. и Божович Л. И.,[ Божович Л. И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». – М., Просвещение, 1968. - с.164 42. Хилько, М.Е. Возрастная психология [Текст ].: конспект лекций / М.Е.Хилько. - М.: Высшее образование, 2007. - 194 с. 43. Хрестоматия по возрастной психологии [Текст ].: учеб, пособие. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 400 с. 44. Хухлаева, О.В. Психология развития. Молодость, зрелость, старость [Текст ].: учебное пособие / О.В. Хухлаева. — М.: Академия, 2005. - 204 с. 45. Целуйко, Валентина Михайловна. Взрослые проблемы взрослых людей [Электронный ресурс ]. / В. М. Целуйко, 2012. - 319 с. ЭБС РУКОНТ. Ссылка на текст учебника: http://rucont.ru/efd/153867 46. Щеглова С. Н. Как изучать детство? Социологические методы исследования современных детей и современного детства. М.: ЮНПРЕСС, 2000 // 500 с. 47. Энциклопедический словарь социальной работы. - М.: Прогресс, 2010г. 900 с. 48. Ямпольская И.В. «Социология детства» / И.В. Ямпольская – К.: «Либидь», 1993 – 223с 49. Яновская Ж.К. «Детство через призму социологии или Методики получения знаний о социализации ребёнка» /Ж.К. Яновская. М.: ЮНПРЕСС, 1999 – 300 с. 50. Яровой М.Ю. «Сборник социологических тестов для детей от 5 до 12 лет» М.Ю. Яровой. К.: Х., «Ранок», 2005 г - 207 с 51. Яровой М.Ю. «Сборник социологических тестов для детей от 12 до 18 лет» М.Ю. Яровой. К.: Х., «Ранок», 2007 г - 302 с