Формирование правильного произношения (л) (л') у детей с функциональной дислалией

Педагогическая литература широко освещает проблемы формирования детского словаря и грамматического строя. В то же время вопросам формирования правильного произношения звуков уделяется меньшее количество внимания. Дислалия - один из самых распространенных дефектов в произношении.

---

Если вас интересует написание дипломной работы по банкротству на заказ. Обращайтесь в Work5. Мы подготовим диплом в кратчайшие сроки по низкой цене.

---

. В работах исследователей отмечается, что подобные недостатки имеются у более 50% детей дошкольного возраста. В то же время данный показатель значительно снижается к юношескому возрасту. Это говорит о том, что существуют временные нарушения, преодолеть которые можно в рамках целенаправленного и систематического обучения. Термин «дислалия» был введен профессором-врачом И.Франком, который работал в Вильнюсском университете. В своей монографии (1827г.) он начал его применять в обобщенном значении, обозначая все виды произносительных расстройств, имеющих различную этиологию. В дальнейшем данный феномен изучался швейцарским врачом Р. Шультессом, который смог сузить понятие и причислить к нему только произносительные нарушения, которые обусловлены анатомическими дефектами в органах артикуляции. Эти работы положили начало изучению дислалии. Ей занимался Гутцман, а также польский исследователь В.Ольушевский, который смог выделить две формы дислалии (функциональная, обусловленная снижением) [10]. В отечественной логопедии в середине 50-х годов прошлого столетия стали появляться первые работы. М. Хватцевым дислалия рассматривалась в качестве одной из форм косноязычия. Он выделял три ее формы (механическая, органическая и функциональная) [10]. В дальнейшем данный феномен был рассмотрен в работах Б. Гриншпуна, С. Ляпидевского, О. Правдиной, Ф. Рау, В. Синяка, А. Смирновой. Постепенно понятие "дислалия" было сужено и стало более четким, а разграничение данного феномена на механическую и функциональную стало поддерживаться всеми исследователями [10]. В то же время наблюдается дефицитарность исследований, которые направлены на изучение формирования правильного произношения звуков [л] [л'] у детей с функциональной дислалией. Поэтому данная проблема является актуальной. Цель: исследование формирование правильного произношения [л] [л'] у детей с функциональной дислалией. Объект: функциональная дислалия. Предмет: формирование правильного произношения [л] [л'] у детей с функциональной дислалией. Задачи: 1. Дать характеристику феномена "функциональная дислалия", выделить понятие, основные формы, причины возникновения, особенности диагностики и профилактики. 2. Выделить основные направления формирования правильного произношения при функциональной дислалии/ 3. Выделить цель и задачи работы по формированию правильного произношения (л) (л') у детей с функциональной дислалией. 4. Составить и апробировать комплекс упражнений, направленный на формирование правильного произношения (л) (л') у детей с функциональной дислалией. 5. Предложить методические рекомендации родителям и педагогам, опираясь на проведенную работу. Методы исследования: теоретический анализ литературы; работа с комплектом диагностических карточек; педагогическое моделирование. Структура. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы.

Дислалия является одним из самых распространенных речевых дефектов. Учеными отличается, что данная патология фиксируется у более половины дошкольников. Однако целенаправленное обучение способно скорректировать данную проблему. Первые упоминания о данном феномене появились в начале XIX веке. В дальнейшем оно рассматривалось многими исследователи, было конкретизировано и уточнено. В настоящее время большая часть соглашается с выделением двух видов дислалии: механической и функциональной. Последняя стала объектом нашего исследования. В то же время анализ литературы позволил отметить недостаточность теоретических и практических работ, которые касаются формирования правильного произношения звуков [л] [л'] у детей с функциональной дислалией. Это и стало предметом нашего исследования. Функциональная дислалия - расстройство речи, при котором отсутствуют дефекты в артикуляционном аппарате. Оно проявляется в форме неточности или искажения при воспроизведении слов. Функциональная дислалия может быть классифицирована по разным основаниям. Основными причинами, которые способны провоцировать данную патологию являются:  биологические (заболевания, слабое здоровье и пр.);  социальные (неправильное воспитание, "сюсюканье" с ребенком, искажения в речи взрослых, двуязычие в семье и пр.). Для оказания своевременной и полноценной помощи необходимо осуществлять следующие диагностические мероприятия:  сбор анамнеза и беседа с родителями;  оценивание речевой моторики, активности и мышечного тонуса;  изучение звукопроизношения;  анализ фонематического слуха. Основными направлениями формирования правильного произношения при наличии функциональной дислалии являются следующие:  целенаправленная и систематическая работа по развитию речевого аппарата;  формирование речевого дыхания и работа над силой воздушной струи;  работа над голосом, ее основных характеристиках;  формирование интонационной выразительности, ее темпе, ритме, тембре и пр.;  совершенствование фонематического слуха и дикции. Нами было выделено 10 дошкольников, у которых после проведенной логопедом учреждения диагностики, была выявлена функциональная дислалия. С детьми проводились занятия с опорой на комплекс упражнений, который был нами разработан, по два раза в неделю в групповой форме. Комплекс упражнений включает следующие блоки: 1. Блок артикуляционной гимнастики. В его рамках использовались упражнения, которые готовили к правильному произношению звуков [л] и [л']. 2. Блок формирования навыков звукового синтеза и анализа, а также фонематического восприятия. 3. Блок физкультминутки, в рамках которого проводилась пальчиковая гимнастика. 4. Блок автоматизации звуков, которая должна осуществляться в словах, слогах связной речи и предложениях. Проведенное исследование позволило отметить наличие динамики умения правильно произносить звуки. В завершении работы нами были предложены рекомендации родителям и педагогам дошкольного учреждения. Следовательно, цель достигнута, задачи решены.

1. Авторская методическая разработка: "Дидактические пособия на логопедических занятиях" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/avtorskaya-metodicheskaya-razrabotka-didakticheskie-posobiya-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3809571.html (дата обращения: 15.03.2020). 2. Акимкина Е.В. Коррекция звукопроизношение к дошкольников с дислалией [Электронный ресурс]. - 2012. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2012/08/31/korrektsiya zvukoproiznosheniya-u-doshkolnikov-s-dislaliey (дата обращения: 15.03.2020). 3. Березина Г.В. Использование пальчиковой гимнастики, игр и упражнений в формировании речи детей дошкольного возраста с ОНР [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.logoped.ru/beregv03.htm (дата обращения: 15.03.2020). 4. Васюкович Н.А. Как минуты общения с ребенком сделать интересными и полезными. Практикум для родителей. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.logoped.ru/vasuna01.htm (дата обращения: 15.03.2020). 5. Волосатова Е.Л., Шереметьева Е.В. Комплексная дифференциация стертой дизартрии и дислалии у детей старшего дошкольного возраста. - Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2016. - №8. - С.20-26. 6. Воронина Л.П. Артикуляционная гимнастика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.logoped.ru/vorolp02.htm (дата обращения: 15.03.2020). 7. Выставного Ю.В. Пальчики - ловкие, руки - умелые [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.logoped.ru/vistuv02.htm (дата обращения: 15.03.2020). 8. Горельская И.В. Рекомендации родителям по формированию правильного произношения [Электронный ресурс]. - 2014. - Режим доступа: https://kopylckroir.schools.by/pages/rekomendatsii-roditeljam-po-formirovaniju-pravilnogo-proiznoshenija (дата обращения: 15.03.2020). 9. Гродская Е.Н. Использование нетрадиционных средств развития речевого творчества детей в работе логопеда [Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://www.logoped.ru/netraditsionnye_sredstva_razvitija_rechi_v_rabote_logopeda.htm (дата обращения: 17.03.2020). 10. Дислалия: общая характеристика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.sites.google.com/site/dislaliannov/dislalia-obsaa-harakteristika (дата обращения: 17.03.2020). 11. Дислалия. Часть I. Теоретические основы дислалии: методическое пособие / Под общ. ред. В.А. Жаровой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011 – 75 с. 12. Есина И.А. Формирование вербальных и невербальных средств выразительности у дошкольников с речевыми нарушениями. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.logoped.ru/formirovanie_verbalnyh_i_neverbalnyh_sredstv_vyrazitelnosti_u_doshkolnikov_s_rechevymi_narushenijami.htm (дата обращения: 15.03.2020). 13. Калинина О.В. Этапы и виды работ по формированию правильного произношения [л] [л'] [Электронный вариант]. - 2012. - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2012/09/01/etapy-i-vidy-rabot-po-formirovaniyu-pravilnogo-proiznosheniya (дата обращения: 14.03.2020). 14. Кияченко Л. Формирование правильного произношение звук [л] у дошкольников. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/formirovanie-pravilnogo-proiznoshenija-zvuka-l-u-doshkolnikov.html (дата обращения: 14.03.2020). 15. Кошкина И.И. Устранение нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией с использованием наглядных средств [Электронный вариант]. - 2014. - Режим доступа: http://doshkolnik.ru/defectologiya/5096-dislaliya.html (дата обращения: 14.03.2020). 16. Курашкина Е.У. Взаимодействие учителя-логопеда с семьей. Консультирование родителей посредством информационных стендов [Электронный вариант]. - Режим доступа: https://www.logoped.ru/kurashkinaeu01.htm (дата обращения: 14.03.2020). 17. Курс лекций по специальной психологии: учебное пособие/ Под ред. Л.В. Шиповой. - Саратов, 2014. - 402 с. 18. Методические рекомендации по развитию звуковой культуры речи детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://orendetsad142.ru/files/mahova/metod_rek.pdf (дата обращения: 14.03.2020). 19. Носенко И.В. Использование электронно-образовательных ресурсов в ознакомлении дошкольников с пальчиковой азбукой [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.logoped.ru/noseiv01.htm (дата обращения: 14.03.2020). 20. Особенности педагогической работы с детьми дошкольного возраста с нарушением речи (дислалия) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://econf.rae.ru/pdf/2016/12/6002.pdf (дата обращения: 14.03.2020). 21. Сидорова Е.А. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с функциональной дислалией// Студенческий научный форум - 2017 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://scienceforum.ru/2017/article/2017034678 (дата обращения: 15.03.2020). 22. Специальная психология: учебник для академического бакалавриата / под ред.Л. М. Шипицыной. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 287 с. 23. Терехина Е.А. Логопедическое пособие "Речевичок" [Электронный ресурс]. - 2018. - Режим доступа: http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/news11441.html (дата обращения: 15.03.2020). 24. Формирование правильного произношения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/statya-formirovanie-pravilnogo-proiznosheniya-nachalnaya-shkola-1058652.html (дата обращения: 16.03.2020). 25. Фролова А. С., Таринская Т. А. Дифференциальная диагностика дислалии и нарушения звукопроизношения при дизартрическом компоненте у детей дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2018. — №1. — С. 72-76. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/81/3118/ (дата обращения: 17.03.2020). 26. Функциональная дислалия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.krasotaimedicina.ru/diseases/speech-disorder/functional-dyslalia (дата обращения: 14.03.2020). 27. Функциональная дислалия: понятие, симптомы и коррекция [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://logopediacentr.ru/narusheniya-rechi/funktsionalnaya-dislaliya/ (дата обращения: 14.03.2020). 28. Хлыстова Е. В. Специальная психология: Работа психолога в дошкольной образовательной организации: учеб. пособие / Е. В. Хлыстова, Л. В. Токарская. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2018 - 140 с. 29. Что такое дислалия: психолого-педагогическая характеристика детей с дефектами произношения, симптомы и лечение [Электронный ресурс].// Медицинский онлайн-журнал. - Режим доступа: https://kcdc.ru/bolezni/dislaliya-u-detej.html (дата обращения: 15.03.2020). 30. Шаховская, С.Н. Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов / Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. - М.: Владос, 2011. - 462 с.